目前，上海已经进行了体育专项化教学实践，并取得了成效。两会期间，两会代表姚明也提出了在中学阶段全面推广专项体育课的提案。但应看到的是，我国仍然有很多场地、师资、器材都不具备的“三无”学校。中学“专项体育课”究竟能不能推广实行呢？
所谓专项体育课，是指根据学生爱好，进行如篮球、足球、乒乓球等的专项体育教学，让学生至少掌握一种专项体育技能，了解其专业术语、裁判知识、体育文化内涵等。即便学生的运动能力未必能达到专业水平，但学生因对某个项目有兴趣、懂门道，在赢得自信的同时，也为其终身锻炼奠定了坚实的基础。
专项体育，“专”在体育项目选择学生为主，但最主要的是，“专”在体育项目的专业技能提升、知识学习、文化内涵的深度了解，“专”在因专业而能带给学生自信、快乐，“专”在体育锻炼“要你练”到“我要练”的意识转变。上海市的试点证明，专项体育因其以学生为主、项目私人定制和专业性、学生自信快乐的体验性，而深受学生热爱。
2014年一项针对上海17所试点学校学生及体育教师的问卷调查显示，81.5%的学生喜欢专项体育课，教师接受度也达到89%，专项化试点产生了积极效果。此外，体育课改革也切实促进了学生体质的提升，以金汇中学为例，2011年，该校学生体质健康综合评价及格率为66%，远低于全区平均水平，至2013年，及格率提升19个百分点，超过区平均水平。
专项体育课理念好，观念新，效果好，但正如姚明所提到的，推广专项体育课面临五大障碍，其中包括教师数量与专项能力存在缺口；缺乏教材，评价测试手段有待完善；学生体育社团和各级校队的缺失，体育教师对于意外伤害事故的思想顾虑等。这些问题，虽然可以通过加强体育教师培养，采取多种方式填补师资缺口，充实中考体育加试和学生体质健康测试的内容，进行专业教材编订等措施进行解决，但毕竟困难太大，不是朝夕之功。“吃螃蟹”的上海目前尚不具备全面推行高中体育专项化改革的条件，更别说那些体育课语文老师教的偏远地区了。
因此，笔者认为，虽然拼专项体育师资的专项体育课太远，但这并不妨碍专项体育理念的推行。无论是专项体育教师相对丰裕的上海，还是体育课语文老师教的偏远地区，他们都可以通过专攻某一或几类体育项目，进行体育专项化教学，将体育技术动作学习与体质改善相结合，通过多种教学方式和方法，一样可以最大限度内达到提升专业技能，实现自信、快乐的目的和“我运动我快乐”的追求。
当然，推行专项体育理念的体育课，并不是拒绝对专项体育课追求，仍要加强专项体育教师的培养、教材的制订、评价手段的完善等，因为硬件的夯实更有利于专项体育理念最大化应用。
