近年来，许多学校将考试作为检测学生学习情况和教育教学质量的主要方式。一些学校打着提高教学质量的旗号，频繁举行考试，除了安排期中和期末考试，还有月考、周考、单元考，且美其名曰“周周清”“单元清”。在此过程中，考试的功能也被异化。
为切实降低学生考试压力，教育部印发了《关于加强义务教育学校考试管理的通知》（以下简称《通知》），提出了准确把握考试功能、大幅压减考试次数、规范考试命题管理、合理运用考试结果、完善学习过程评价、加强学业质量监测、健全管理监督机制等要求。义务教育阶段的考试主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能，除初中学业水平考试外，其他考试不具有甄别选拔功能。《通知》还明确，小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试；初中年级从不同学科实际出发，可适当安排一次期中考试。
面对压减考试次数的要求，有些家长担心教育质量会因此下降。对此，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕回应称，作业、考试的量减少了，但留下来的是更高效、更有针对性、更具有诊断性的作业和考试。这也给老师带来了不小的挑战。教师要更加关注过程，引导学生高效学习，具体说来，要落实好以下环节：
一是抓好课前诊断，科学制定学习目标。教师要基于学生的预习情况进行教学设计，明确课堂教学目标和重难点，据此设计教学程序、教学方式和课堂训练题，真正做到“先学后教、以学定教”。
二是抓好课堂诊断，提高课堂效率。在课堂教学过程中，教师要时刻关注学生的听课、回答问题、小组学习讨论情况，及时捕捉学生在学习中遇到的问题，并据此调整教学策略，真正做到“为学而教”。同时，还要留出充足的时间，让学生独立完成当堂训练题，并做好辅导。
三是抓好课后诊断，科学设计学生作业。减少考试次数后，学生作业就成了诊断学情的有效抓手。教师要围绕学习目标，科学合理地设计作业，既要巩固当堂知识，又要注重能力训练。同时，要强化作业管理，保证学生独立完成作业。教师也要尽量做到全批全改，对于基础薄弱的学生，可选择面批面改，以准确把握学情，进行有针对性的辅导。
四是抓好单元诊断，上好单元复习总结课。章节或单元教学任务结束后，教师要拿出足够的时间带领学生进行单元知识的复习和巩固。在此过程中，要充分发挥学生自主学习的能动性，让其独立完成单元知识回顾、知识网络构建和解题方法归纳，教师根据学生复习时暴露出来的问题，或解疑释惑，或进行强化训练。
五是抓好期中、期末诊断，促进学生自我改进。期中、期末考试结束后，教师不能只看成绩，还要依据考试成绩对教和学进行客观分析，正视教学过程中存在的问题，并制定解决方案。此外，教师还要对学生进行个体分析，了解学生的学习态度、知识掌握程度及能力发展水平等，为其指出今后努力的方向。
有了过程性评价和诊断，教师就能较好地掌握学情，并以此为依据，对症下药。这样一来，即使没有频繁的考试，也不会影响教学质量的提高。
