笔者一直负责基层三好学生评选表彰工作，对基层学校“三好评选”工作十分熟悉。笔者切实感受到，认真举行评选活动，是秉持评出优秀、表彰先进的初心，积极发挥榜样示范作用。举办教师认可、学生满意的评选也能无形中树立教师的治班权威，班级内部也极易营造出有利于学生争先创优、共同成长进步的氛围。
但个别学校、个别班级因为各种原因，在“三好评选”中也会出现凭关系、找后门、指定人选等“畸评”现象，助长了学生之间不择手段上位的恶性竞争风气与氛围，结果导致班级师生之间信任度降低、学生之间拉帮结派、想方设法恶性竞争的班级亚文化滋生，使班级凝聚力、向心力大大受损，学生之间团结友爱、互帮互助、亲切友好的良性班级文化荡然无存，不仅不利于学生健康成长，班级管理也陷入潜在的隐患困顿之中。
事实上，“三好评选”的最大意义，是让学生通过民主参与、民主评价，以良性竞争共同提升、砥砺奋进，最终形成和谐向上的班级环境与健康的班级文化，进而示范、引领、带动每个班级成员天天向上、阳光成长。要想达到这一点，就必须科学认识“三好评选”，科学精准实施“三好评选”，把“三好评选”上成一堂意义积极而深远的“育人课”。
把“三好评选”上成一堂“育人课”，班主任老师首先要转变认识，走出凭主观好恶论英雄、靠关系优亲厚友、仅为评选而评选等思维，在策略上把“三好评选”当作营造班级民主管理氛围、调动学生争先创优积极性、锻造学生成长自信、发挥示范引领带动、树立班主任权威、打造良好班风学风的班级治理手段，明确学生作为成长主体和班级管理主体的角色定位，科学引导，放手推进，完美实施，务求评选成效。
把“三好评选”上成一堂“育人课”，班主任老师必须认真备好“三堂课”。
一要围绕民主评选和民主推荐备“方案课”，帮助班干部制定评选方案而不越俎代庖，按照德智体美劳全面发展的原则，制定具体的评选方案并公开征求班级同学意见后进行公示。
二要备好“鼓励参选课”。鼓励每个同学凭借自身优点积极参与评选，鼓励每个学生主动发现自己优点并相互欣赏，进而激励每个孩子前进的信心和勇气。
三要备好“心态引导课”，既要重过程、轻结果，又要教育引导每个孩子都能“正确对待结果”，认识到参与评选过程是一次锻炼和考验，是发现优缺点、明确今后成长目标和发展方向的认知完善过程，引导每个学生重视过程、锻炼自我、正确面对结果，勇于面对考验和挑战的健康心态。正确引导学生看待三好生评选，从制度、心态、认知三方面激发学生参与的积极性，这对于每个学生而言，都是非常重要的教育引导、教育激励和教育警示。
把“三好评选”上成一堂“育人课”，班主任老师必须要运用“教育智慧”，讲究教育艺术和教育技巧。要从民主、公开、人性、科学的角度，把评选的权利交给班干部和全体学生，可以采取“我展示我能行”的主题班会方式，把“三好评选”巧妙地融进演讲、展示、评价过程中，教师在其中充当点评、评价、引导角色，既让每个学生都能发现自己身上的闪光点，又能让每个学生通过公开展示、挑战等，发现优秀示范和标兵榜样，既让评选充满挑战，又为以后成长找到学习的目标和努力的方向。最终的评选结果在综合评价基础上，进行公开公示，让阳光公开和教育引导智慧体现于评选的整个过程。学生通过参与评选，百家争鸣、共同进步，教师通过引导介入，凸显教育智慧、树立治班权威，使三好生评选真正成为一堂“育人课”，这正是班级管理的最佳状态。
