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《穷人》第二课时教学反思

《穷人》第二课时教学反思

作为一名优秀的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思要怎么写呢?以下是小编收集整理的《穷人》第二课时教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《穷人》第二课时教学反思1

教学目标:

一、通过阅读课文,了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

二、有感情的朗读课文,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。

三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

教学重点:

一、通过创情景朗读,感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。

二、通过有感情的朗读,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。

教学难点:

通过揣摩桑娜的内心矛盾,体会她宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。

教学过程:

一、故事导入:(说明要考考大家的记忆力)

在一个季度干旱的季节,森林里所有的动物都为缺水而困扰着。小熊猫为了给大病缠身的叔叔找水喝,已经走了三天三夜。第四天清晨,当大睁开眼时,他发现一只乌龟正用乞求的眼神望着它,说:“熊猫弟弟,求求你急救我的儿子吧!它的病需要你头上的几根毛发做药引子才能治好。”小熊猫想起了母亲对他说过的话:“在别人需要时给予帮助,这是善良。”于是它毫不犹豫地拔下了自己头上的几根毛发交给乌龟。这时候,乌龟不见了,它的面前出现了一个大碗,万里装满了清澈的泉水。小熊猫高兴的捧起水,这时它才感觉原来自己也渴得快不行了,它多想痛痛快快喝下这碗水,可它又想起了母亲对他说过的另一句话:“在自己也迫切需要帮助时,主动帮助别人,更是善良。”于是它打消了喝水的念头,小心的端着水王叔叔家走去,刚跨进门口,突然,这碗水不见了,它的面前出现了一口井,经历喷出甘甜的清泉……

提问:谁记得小熊猫的妈妈对它说过的话?

出示:在别人需要时给予帮助——善良

在自己也迫切需要帮助时,主动帮助别人——善良

学生齐读

(设计理念:故事导入,既减少公开课中孩子们的紧张,又能很快拉近师生的距离,更重要的是为课文的学习穿针引线。)

二、快速阅读读课文,找最能体现善良的句段,由重点句段切入课文。

1、找出最能体现穷人善良的一句话:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。”

2、引导理解:“这样做”指什么?分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”?

提示学法:联系上下文。

(设计理念:由重点句段入手,把长文读成短文,引领全文内容的学习。)

三、精读课文,感受穷人的贫穷与善良

(一)学习第三到七小节,感受西蒙的贫穷、善良以及桑拿的`善良

1、默读第三到七小节,思考:桑娜为什么觉得“非这样做不可”?

2、说说通过默读,你感受到了什么?

出示课件:“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”

(1)同学们,读读这段话,看看这段话中,哪句话最打动你的心呢?

(2)围绕“寡妇的日子真困难啊!”,多形式朗读因果句,体会西蒙的困难。

让学生联系上下文,逐一找出体现“困难”的语句,加因果关联词反复朗读:生1:因为“没有一个人照顾她啊!”

齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”

生2:因为“孩子虽然不算多—只有两个,可是全靠她一个人张罗”

齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”

生3:“如今又加上病。”

齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”

生4:因为“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。”

齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”

(3)围绕“母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。”谈感受,体会西蒙关爱孩子的情感。

3、有感情地朗读“她头往后仰着……他们睡得又香又甜。”加深体会。

4、回到概括性问题:桑娜为什么觉得“非这样做不可”?体会桑娜的善良

说话练习:如果不抱回西蒙的两个孩子。

导问:此时西蒙丢下的两个孤儿,最需要什么?(帮助)假如你就在当场,你会怎么做?桑娜又是怎么做的,齐读“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。”由此看出,桑拿是怎样的一个人?(善良

5、再次出示故事中的句子:在别人需要时给予帮助——善良

学生齐读这句话。

(二)学习第一二小节,感受桑拿的穷与善良

1、轻声朗读第一二小节,思考:为什么桑拿的心跳得很厉害?

2、突出关键词“勉强”“填饱”,通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤,引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。

3、启发思考:桑拿的心跳得厉害,除了因为家庭的困难,还有别的原因吗?引导学生体会此时的“心惊肉跳”,为丈夫担忧的心情。

4、引导用“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。”进行说话练习。

5、导问:此时的桑拿需要别人的帮助吗?不但需要,而且……?在自己迫切需要帮助时,仍主动帮助别人,可见桑拿是个怎样的人?(善良

导读:

师:当她想到,自己的五个孩子今后将会更苦,碗里的黑面包将会更小时……

生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。

师:当她想到,自己的丈夫今后将会更加艰难,起得更早,回得更晚时……

生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。

师:当她想到,万一今晚丈夫再也回不来时……

生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。

师:当她想到,如果丈夫今晚再也回不来,她的命运将会像西蒙一样时……

生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。

6、让学生观察两个“善良”的大小,说说为什么第二个更大些?从而体会此时更深层次的善良

7、出示句子:在自己迫切需要帮助时,主动帮助别人——善良

(设计理念:这两个环节的学习,都按照“善良——更加善良”的层递式设计,逐层推进,培养学生深入领会文章主题思想的阅读习惯。同时,通过师生配合朗读,重复重点语句,更有利于渲染气氛,感染学生,加深体会。)

(三)学习第九小节,感受桑拿宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。

1、导读:“但是,当看到自己的床上多了两个脑袋,当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小,想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫,想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时……桑娜脸色苍白——齐读此段”

2、师追问:“桑那为什么会如此忐忑不安,难道她做错了吗?”

“难道桑娜该挨揍吗?她是活该吗?是自作自受吗?”

“既然不该挨揍,桑那为什么说“揍我一顿也好”?这句话体现出桑娜的什么品质?(宁可自己受苦,也要帮助别人)

3、学生补充句子:“宁可自己受苦,也要帮助别人——善良”让学生边读边体会,这种善良与前两个相比有什么不一样,从而体会其更加高尚。

4、学法指导,朗读指导,加深体会。

提示:桑拿这种逐层加深的善良我们是通过什么感受到的?(心理活动描写)请找找文中还有那些心理活动描写,并想想这样写有什么好?

分角色朗读:每一个省略号换一个角色,最后一句“嗯,揍我一顿也好!”全班齐读,通过朗读表现出此时桑娜的宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。

(四)重温善良

1、齐读三句善良短语。

2、再读板书的三个“善良”,要求不断提升,越来越强。

3、回归课题:这样的穷人穷吗,为什么?

(五)写话练习:同学们,面对如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身边,你会对他说些什么呢?请拿出笔,将你想说的话写出来。(音乐)

(设计理念:前三个环节的设计,体现了把短文读细读透的过程,是文章主题不断升华的过程,三个善良的逐层递进,使课堂教学的主线更加突出,为学生深入理解文章内容,体会作者情感,并细致感受、品味作家语言创造各种有利条件。同时渗透学法指导以及说话训练,实现工具性与人文性的和谐统一。第四个环节,主要是回归主题,深化主题。第五个环节,通过语言训练,培养学生对善良的同情、呵护。)

四、 总结:同学们,这样善良的桑拿,到底她的命运会怎样呢,我们下节课再学习。

板书设计:

9 穷人

善良

善良

善良

教学反思

这节课是26日上午我借海口景山海甸分校六(7)班上的。这堂课下来,我感觉设计上比第一回考虑得更细腻些,增加了故事导入和学法的指导。学生与教师情感比较同步,课堂的推进也不太困难,自我感觉基本达到预期效果。

课后,黄慧娟老师还是投来甜美的笑,少不了一阵夸赞。之后,黄老师再次给我提建议:你是不是考虑我原来的那个设计,前面省下些时间,继续将善良体会到渔夫身上,只需要抓一句话:“噢,我们,我们总能熬过去的!”然后增加这训练:桑拿宁可……也……,渔夫宁可……也……;最后再反复读三遍题目……

我觉得黄老师提得很对,唯一担心的就是时间。不过,为了这完整性,我愿意尝试。

回去后我总结:

优点:1、有了开头的故事穿针引线,这堂课感觉推进起来容易多了,学生也容易进入状态。2、增加了写法指导,使得工具性与人文性得到统一。

不足:1、学生表现机会相对偏少,而教师占用时间相对偏多。2、结束前的确应该回到课题,再次深化主题,并熏陶情感。

《穷人》第二课时教学反思2

这节课是26日上午我借海口景山海甸分校六(7)班上的。这堂课下来,我感觉设计上比第一回考虑得更细腻些,增加了故事导入和学法的指导。学生与教师情感比较同步,课堂的推进也不太困难,自我感觉基本达到预期效果。

课后,黄慧娟老师还是投来甜美的笑,少不了一阵夸赞。之后,黄老师再次给我提建议:你是不是考虑我原来的那个设计,前面省下些时间,继续将善良体会到渔夫身上,只需要抓一句话:“噢,我们,我们总能熬过去的!”然后增加这训练:桑拿宁可……也……,渔夫宁可……也……;最后再反复读三遍题目……

我觉得黄老师提得很对,唯一担心的就是时间。不过,为了这完整性,我愿意尝试。

回去后我总结:

优点:

1、有了开头的.故事穿针引线,这堂课感觉推进起来容易多了,学生也容易进入状态。

2、增加了写法指导,使得工具性与人文性得到统一。

不足:

1、学生表现机会相对偏少,而教师占用时间相对偏多。

2、结束前的确应该回到课题,再次深化主题,并熏陶情感。

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