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守株待兔教学反思

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守株待兔教学反思(精选3篇)

身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编精心整理的守株待兔教学反思(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

守株待兔教学反思1

紧张而激烈的大比武终于结束了,我的心里松了一口气。整个比赛中上课这一关对教师的要求最高,半天的备课时间,自己独立完成。

我上的是低年级第二册第四单元《守株待兔》这一课,是根据同名寓言故事创编的,让学生唱一唱,演一演。通过这个活动,培养学生的想象力、表现力、创造力,帮助学生加深对歌曲的理解和体验。现在就自己的`备课、上课的情况进行总结:

我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲,然后进行歌表演。表演时争取人人参与到歌曲表演中,从而培养学生的表现力及创造力。

然而对学生以及学生的学习情况不了解,这给上课带来了很大的困难。当我上课时发现学生已经会唱这首歌了,我的心理就更紧张了,心想:如果再上一遍学生肯定是没有兴趣的,那重点只能让学生进行歌表演了。于是我让学生把歌曲唱了一遍,把学生在歌曲中存在的休止符问题解决了,把歌曲复习演唱后就让学生分组表演。当第一组学生表演歌曲时,其他组的小朋友就参与这组小朋友的表演活动,帮助他们思考需要哪些角色,然后帮他们演唱并且参与点评,尽量让每个学生都参与近来了。

这次大比武给我提供了一个很好的学习机会,通过这次比赛我发现了自己存在很多的不足,这也督促我在今后的工作中要不断反思,我想只有在平时扎实认真的对待每一节课,在关键时刻才能把自己的才能展现出来。

守株待兔教学反思2

《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只XX在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待XX的兔子,结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日子”这一道理。在第一课时的教学设计中,我参考了许多的教学参考,力求把寓言课上好,但是,由于“当局者迷”吧,想要太多的东西,课堂中难以取舍,导致很多的遗憾。

1、归类识字这一教学方法的合情合理使用

在参考教学参考时,我看到了归类识字的教学,引导学生利用归类识字这一方法识字,但是显然在试教过程中,就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的.作用,反而使教学过程累赘。

在课后,反思整堂课的识字安排,也觉得有冗长的味道。本寓言6个生字,对学生的认读来说不是难题,几个关键词“窜、乐滋滋”等词语在文本中也有体会的要求,所以在识字教学中,我应该更有效有节奏地完成。关于归类识字,我想在低段的识字教学中,应该不是让学生自主地找,而是先扶着,引导学生去发现教师出示的生字的规律,再放,让学生自主找规律,显然,我在课堂操作中没有用好这一方法。

2、寓意的体会如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点,读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点,所以我将难点分化,放在两个环节的教学中逐步突破,但是在执教中,发现难点突破地并不理想,我想可能在课堂情境氛围营造的不够好,让学生在情境外徘徊,所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。

3、朗读指导的规范性和实效性

在课堂教学中,我经常在朗读指导环节发生程序的混乱,也可以说,我的关于课堂把握的基本功是不足的,没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。此外,我也认为我的朗读指导激励性过足而技巧指导的实效性不足,可能跟我的朗读技巧的教学把握也有关系,在以后的个人学习中,我应该更注意朗读指导的技巧,声与气的运用。

4、教师的情绪与学生的情绪关联

课堂的前二十分钟,我个人的情绪不太投入,而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到,我的情绪收放能力应当有所提高,尽快让自己走入文本情境,由此才能带动学生的情绪,一起体验课文。

守株待兔教学反思3

《守株待兔》是小学语文二年级下册第七单元的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞树的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

本着二年级语文教学大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以新基础教育理念为指导,主要通过在教课本知识的同时,也教给学生学习这类知识的方法程序结构,也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的.重要任务。

在揭题开始,我就呈现学习方法,接着通过解题,让学生很快地把握了这则寓言的主要内容,并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”,准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读,自己想,自己填,最后归纳出寓意。学生经历了这样获得新知识的过程,不但对新知识掌握得牢固,而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。

学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时间还给了学生,让学生真正获得健康主动的发展。

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