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三年级科学《神奇的水》教学设计

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三年级科学《神奇的水》教学设计范文

作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的三年级科学《神奇的水》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学目标:

1、了解水的各种有趣现象——毛细现象溶解现象、表面张力现象,水的压力和浮力。

2、能指认生活中的上述现象。

3、会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验。

教学重点与难点:

重点:认识水的毛细现象溶解现象。

难点:认识水的表面张力及做压力的实验。

课时安排:两课时

第一课时

课时目标:了解水的毛细现象溶解现象、表面张力。

活动准备:杯子、回形针、高锰酸钾、每组一枚硬币、餐巾纸、滴管、水。

教学过程:

一、复习导入

1、上堂课我们用了哪些观察方法知道了水有什么性质?

2、学生答

3、今天我们还用其他方法来发现水的神奇之处呢。(板书课题)

二、认识水的毛细现象

1、同学们桌上有一杯水,一张纸巾,请你把这张窄条纸巾垂直浸入水中,手不要动,看纸巾上有什么变化?

2、学生活动并交流:水往纸巾上“爬”

3、师:你们真是善于观察,但有没有想过水怎么在纸巾上会上升和扩散呢?

4、学生猜测

5、不急,我们再来做一个实验,请你用同样的方法把你的塑料尺或钢尺放入水中,你发现了什么?

6、学生实验,交流:水没有在尺上扩散。

7、请你把两把尺合在一起,再做这个实验,又发现了什么?(水在两把尺的中间蔓延)

8、小结:水在物体的孔隙或缝隙里“爬”或向四周扩散,这就是水的“毛细现象”(板书:毛细现象

9、老师这里提供一些材料“毛巾、粉笔、玻璃”请你选择一样可以做毛细现象的进行实验。(小组讨论,选择并活动)

10、在日常生活中,你见过水的毛细现象吗?(举例)

三、认识水的`表面张力

1、瞧,老师这里有一杯满满的水(实物展示台展示)

2、如果我再放东西进去会怎样?(学生猜测)

3、师放回形针一枚,水没有溢出来。你们猜可以放几枚?

4、学生一起数数,师放。观察水的表面发生了什么变化。

5、小结:这就是水的表面张力,水的表面有一种互相拉着的力,使其表面尽量缩小,所以我们看到了水面高出杯口很多还没溢出。

6、你也想来做这样的实验吗?桌上有一枚硬币,请你用滴管滴在硬币表面,看水面的变化,能滴多少滴后才溢出。(小组实验)

7、在生活中哪些也属于水的表面张力呢?(看图说)

水黾在水面滑行,草叶上的露珠,水滴……

四、认识水的溶解现象

1、水还有别的本领,把糖放在水里会怎样?

2、对,像糖这样在水中慢慢消失,而水变甜的现象叫溶解

3、提问并布置实验,物质是怎样溶解在水里的?请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中,仔细观察高锰酸钾颗粒是怎样溶解在水里的?

4、学生观察,并画出三幅图:刚放进去的时候,过了一会儿,最后。

5、交流

6、提问:哪些物质也能溶解于水?

7、关于溶解你还能提出哪些问题?溶解得快慢跟什么有关系呢?下一堂课我们要来研究。

五、总结

1、今天你发现了水的哪些神奇之处?

2、下一堂课我们还要继续来寻找水的神奇之处呢。

神奇的水(第二课时)

课时目标:

1、会做“溶解的快慢”的对比实验

2、认识水的压力和浮力。

活动准备:方糖、冷水、热水、勺子、扎眼的大可乐瓶、烧杯、砝码。

教学过程:

一、复习导入

1、通过上堂课的学习我们知道水有哪些神奇之处?

2、学生答:水有表面张力、毛细现象溶解现象。

3、水能溶解一些物质,溶解的.快慢是相同的吗?怎样可以溶解得快些?

4、学生猜测:跟搅拌、加热、跟物质的多少、水的多少等有关。

5、师:这是我们的猜测,必须用实验来证明。今天我们要用一种新的方法叫:对比实验。

二、溶解快慢与什么有关

1、首先我们来证明跟水的冷热有没有关系,先看对比性实验的表格。

出示表格:

问题:溶解得快慢和什么有关?

猜测:

实验设计

记录表:

次数 条件

第一次

第二次

第三次

我的结论:

师:这个实验中,对比的条件是什么?(冷水和热水)那么其他条件就要相同。(相同多的水,相同多的糖……)

师讲解并演示实验。得出结论:热水能使糖溶解的快。

2、溶解得快慢跟搅拌有关系吗?对比的条件是什么?相同的条件是什么?

学生回答。(对比条件是一个搅拌,一个不搅拌)

3、学生操作,师巡视。

4、交流答案:搅拌能使糖溶解得更快。

5、溶解得快慢还跟什么有关?自行设计实验验证,并填写表格。

6、全班交流。

三、认识水的压力和浮力

1、出示装满水的大可乐瓶,瞧,如果我在瓶上扎几个小孔,猜猜会怎样?

2、学生猜测。

3、教师演示,你发现了什么?

4、瞧,水不仅流出来了,而且会射得很远,什么力使它这样的呢?

5、这就是水的压力,你瞧,在这三个不同位置的孔里射出的水的距离不同,说明什么?

6、学生回答

7、水越深,压力越大,所以下面的孔喷出的水远。那么潜水员在海里潜水受到的压力始终相同吗?(学生交流)

8、过渡:水除了有压力外,还有浮力呢。我们做个实验来证明。师按照教材上的实验,提问:是谁把烧杯托起了?加入砝码的重量与水位的变化有什么关系?

9、小结:实验证明水中的物体受到了浮力作用。

10、 历史上也有人做过与我们今天的实验相类似的活动,那就是曹冲称象。你们听过吗?(如果没有,教师可简单讲述)。说说它们之间的共同之处吗?

11、 老师这里有砝码、大烧杯、小烧杯、水,谁也能学学曹冲的样子来称出橡皮的重量?

12、 学生讨论交流。

13、 拓展延伸:生活中还有哪些是水的压力和浮力现象。

四、总结水的性质

1、经过这段时间的学习,发现,探究,你能总结一下水的性质吗?

2、 把水的这些神奇之处能画成一幅画吗?

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