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《纸的发明》表格式教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《纸的发明》表格式教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

统编教材 三 年级下册 《纸的发明》教学设计 学科 语文 课时安排 2课时 班级 304 课型 教学目标 1.会认11个生宇,会写12个生字。正确读写“创造、阅读、携带、学富五车、蚕茧、薄片、粗糙、捣烂、轻便、邻近”等词语。

2.默读课文,了解每个自然段的意思,了解课文内容。

3.了解纸的发展过程,说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。

4.了解造纸术对世界文化的影响,增强学生的民族自豪感。

教学重难点 1.从纸的发明过程中,感受中华民族祖先的聪明才智。

2.帮助学生理清纸的发明过程。

第一课时教学目标:1.会认11个生字,会写12个生字。

2.熟读课文,了解课文内容。

教学过程(第一课时) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入,揭示课文。(用时:5分钟) 1.教师拿出课本和各种作业本,提问:这是用什么做的? 2.小结,揭题。

这一张张纸是谁发明的?是怎样发明的?今天我们就来了解一下。

3.板书课题。

1.学生交流回答:课本、作业本是用纸做的。

2.小组讨论交流对纸的了解。

3.齐读课题。

重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。

二、初读课文,认读生字。(用时:15分钟) 1.要求学生自读课文,按要求自学生字词。

2.课件出示本课词语,引导学生认读词语。

3.再读课文,了解文章大意。

1.学生自读课文,自学生字词。注意“携、累”的读音。

2.掌握多音字“累”和“鲜”。

3.认读词语。

4.再读课文,概括文章的主要内容。

抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。

三、自主探究2、3自然段。(用时:15分钟) 1.引导学生自读课文第2、3自然段,了解人类记录文字的方式的演变。

2.再读第2、3自然段,说说这些文字记录方式的缺点。

3.与我们现在用的纸张进行比较。

板书:竹片、木头→笨重 帛→价钱太贵 麻→粗糙 1.根据课文内容总结出人类记录文字的方式的演变过程。

纸发明以前,我们的祖先把文字刻在龟甲、兽骨上或铸刻在青铜器上;

后来,又把文字刻在竹片和木片上,并用绳子穿起来,就成了一册书;

再后来,把字写在蚕丝织成的帛上。西汉时代,用麻造纸。

2.小组讨论交流这些书、纸的缺点。

《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。

四、总结巩固。(用时:5分钟) 1.课件出示书和纸的.发展演变过程,引导学生复述。

2.布置课堂作业。

1.通过课件直观感受祖先记录文字的艰难和纸的发展过程,并复述这一演变过程。

2.书写生字、词语。

第二课时教学目标:1.了解蔡伦造纸的方法和意义。

2.感受祖先的聪明才智,培养民族自豪感。

教学过程(第二课时) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、品读第4自然段。(用时:20分钟) 1.要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段,概括这段话的主要内容。

2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。

3.根据原文,思考交流:蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来? 1.自由读第4自然段,了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点,小组交流讨论。

材料:树皮、麻头、稻草、破布 过程:剪碎(切断)、浸、捣乱、捞、晒 优点:原料易得、价格便宜、轻便好用 2.简述蔡伦造纸的过程。

3.抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。

一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

二、了解发明意义。(用时:10分钟) 1.齐读最后一个自然段,概括其主要内容。

2.联系第一自然段,感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。

1.纸的发明意义重大:传到朝鲜、日本;

传到阿拉伯和欧洲;

影响了全世界。

2.自读第一自然段和最后一个自然段,感受纸的发明的伟大意义。

三、拓展延伸。(用时:10分钟) 1.结合生活实际,说说纸的发明给我们带来了哪些便利。

2.再读课文,完成课后习题第一题。

3.作业:收集资料了解中国古代其他的三大发明。

1.交流纸给我们带来的便利。

2.再读课文,完成课后第一题,深入了解纸的发明过程。

3.收集资料了解指南针、火药、印刷术的发明过程。

板书设计 教学反思 本次教学按时间的先后顺序,先帮助学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意义。教学思路清晰,最后的拓展延伸,不仅扩展学生的思维,还激发了学生的民族自豪感。

说明:1、“课题”用三号楷体,正文用小四楷体,1.25倍行距。

2、精读课文根据需要分课时备课,略读课文备一个课时,语文园地只备习作,其他不用。

3、精读课文课后写反思(用红色字)。

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