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童趣教学设计(通用4篇)

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编精心整理的童趣教学设计(通用4篇),欢迎阅读与收藏。

童趣教学设计1

【教学目标】

1、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容,体味文中的童真童趣。

2、指导学生识记文言词汇,理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用;品位文中的精彩语句。

3、让学生学会观察、联想和想象,学会发现问题、探究问题。

(课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。)

【教学重点】

着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法,培养他们发现问题和探究问题的习惯。

【教学设想】

〖教学方法

导读、品读、探究法。

思路设计

这是一篇文言短文,根据文体特点和初中学生的认知规律,在教学这一课时,可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习,(新课标重视学生的情感体验过程,强调学法指导,倡导自主、合作、探究的学习方式)

教学时数

1课时。

学法指导

文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟,目的是为了把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇,掌握文言文的表达工具。

学习本文,首先要很好地借助工具书,疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。

(由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文,教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。)

【教学流程】

一、联想导入

我们每个人都从童年走来,每当想起童年时,一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中,一件、两件、三件……每一件都是那么有趣,那么令人回味无穷。不过,老师今天想听同学们讲述一下自己的童年,把你童年中最有趣的事讲给大家,我们一块来分享你的乐趣,好吗?(生二、三人讲童年趣事)

噢,原来,同学们的童年也有如此多的趣事,这也许会成为你一生永恒的回忆。其实,童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期,常人如此,那些伟人,名人也一样。说到这里,同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢?

(生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》,李白的《古朗月行》“小时不识月,呼作白玉盘,又疑瑶台镜,飞在青云端。”等,教师也可展示几幅童趣画面。)

(图像可以创设情境,为课堂注入活力,进一步激发情趣,创造阅读期待。)

教师过渡:可见,名人的童年也和我们一样,充满了童真、童趣。下面,我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事?我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章──《童趣》。

板书课题,简介作者(指导学生课文注解①了解作者和出处。)

教师检查学生学习效果:哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么?

教师补充:关于课文的出处和作者老师再补充几点:作者沈复是清朝乾隆年间人,他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句,但沈复并非如此,从他的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》)中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感,从中窥到了人性人情之真,趣味兴致之真。今天,我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

解题:题目是文章的眼睛,阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看,课文的重点应落在哪个字上?(师板书“趣”)

(引导学生回忆童年趣事──联想所了解的名人童年趣事──探究清代文学家沈复有哪些童年趣事,导入课题,简介作者。新课导入,在师生平等对话中进行,这种交流式导入,可充分调动学生的学习积极性,营造和谐气氛,从而以最佳状态进入新课教学。)

二、感知积累

1、指导学生试读课文

下面,我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。

教师指导文言文诵读方法:请同学们注意:学习文言文最重要的任务是诵读,诵读的要求:一是读准字音,二是读清句读和停顿:三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文,其他同学认真听,看他读的是否符合要求。

(重视学习过程,注重方法指导)

引导学生自荐选读课文段落或朗读全文,提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当,还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读,即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读,(尊重读者的劳动,尊重听者的建议,相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等,实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。)

教师强调指导:(发挥教师的主体作用)

⑴字音:

童稚(zhì)拟(ní)作鹤(hè)凹凸(āo tū)庞(páng)然大物拨(bá)山倒树癞虾蟆(lài há ma)

⑵句读、停顿。

⑶要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

2、学生自由诵读。(为学生提供感受和体验揣摩的机会)

3、概括课文内容。(注重学生课文的整体感悟和把握)

4、合作学习:

四人为一组,借助小字注释,复述课文内容,可以加入自己的想象,可以每人讲一节,也可以推选一人主讲,其他人补充完善,不明白的地方要进行思考探究,也可以请求其他小组的同学帮助解决,也可以举手问老师。教师不断巡视,及时了解合作学习的情况,并参与到小组的讨论和争议中去,然后在了解学生合作学习情况的基础上,面对全体同学强调重点字词,如果学生提出了有价值的问题,教师要引导全班合力解决,必要时点拨深化。

学生刚刚接触文言文,对文言文的翻译,不求字字落实,学生能对照注视说出大意即可。)

5、师生共同解疑,教师还要检查学生学习情况:

课文中还有几处,因为没有注解,老师没有读懂,请同学们帮我解决:

⑴故时有物外之趣

⑵心之所向则……

⑶徐喷以烟,使其……

⑷蹲其身,使与台齐

⑸以丛草为林

⑹吞一吐而二虫尽为所吞

(生帮老师解决以上问题)

(老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲,激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。)

另外,从此文中,我们还学到了一些成语,或联想到一些成语,有哪些?

学生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,如果想不到“风声鹤唳”教师可提醒。

(引导学生注重积累。到此为止,学生课文内容已经有了一个整体的感知和理解,为下一步的品读赏析奠定了基础。)

三、品读赏析

课文追忆了作者自己的童年生活,反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣,下面,请同学们仔细地读一遍课文,品味文中精美的语句,把你认为最有趣的地方推荐给同学们,并说明理由,好不好?

(生品读、推荐精彩语句,师生共同交流,欣赏)

如:

1、余忆童稚时……(憨态可掬,童真童趣融于其中)

2、心之所向,则……也(想象奇特)

3、徐喷以烟……(非童稚不能为也)

4、忽有庞然大物……(照应上文“以…为…”,儿童特有的感受,非世俗成人所能想到)

5、神定……驱之别院(物我同趣,令人哑然失笑)

(指导学生仔细读课文,品味文中精彩语句,运用联想和想象,再造文中景象,学生间互相交流感受)

四、探究讨论

指导学生在学习课文的基础上,就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面,提出有价值的问题,四人一组,合作选题,集体研究。教师准备以下课题:

这些趣事,是作者通过仔细观察,通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么,读了这一课,你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗?

教师准备以下问题:

1、联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么?

提示:物内之趣──细察其纹理。

物外之趣──依据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的,在文中一是指童年乐趣,一是身处尘世难得的闲情。

2、从作者的作文思路入手,请说明第3段置于文中的合理性。

3、从情景联想出发,“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的?

4、第四段作为一个儿童故事,其童趣表现在什么地方?

五、延伸拓展

(课件展示周作人的一篇散文,体味其中的童真童趣)

其实,文中所写的童趣,我们同学也可能听说过、见过,甚至经历过,所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历,共同体味一下其中的童趣(展示文章)

苍蝇不是一件很可爱的东西,但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡,在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种:饭苍蝇太小,麻苍蝇有蛆太脏,只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇,小儿谜中所谓“头戴红缨帽,身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来,摘一片月季花的叶,用月季的刺钉在背上,便见绿叶在桌上蠕蠕而动,东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物,即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上,取灯心草一小段放在脚的中间,他便上下颠倒的舞弄,名曰“戏棍”;又或用白纸条缠在腿上纵使飞去,但见空中一片片的白纸乱飞,很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下,他的身子便仍旧飞去。

希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说:“苍蝇在被切去头之后,也能生活好些时光”,大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

六、总结收获

课文我们已学完了,我们读文章也是为了写,请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

(引导学生总结写作特点)

七、结语

通过这一课的学习,我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣,以及身处尘世时那种超然物外的闲情,认识到了童心的纯真,童趣的美妙。同学们,让我们在以后的人生道路上,永远保持一颗童心,用心去观察生活、感受生活的乐趣,用丰富的联想和想象去创造美好的生活!

童趣教学设计2

【设计思路】

《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文,且篇幅相对较长,学生学习起来有一定难度。所以在教学设计上重在激发学生学习文言文的兴趣,感受本文作者童年之趣,不让学生探究过难、过深的问题,就不至于让学生对文言文产生畏惧心理,从而让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感,为今后学习文言文奠定良好的学习基础。

整节课的`教学过程分:激趣──读趣──探趣──品趣──找趣──创趣六个环节,一“趣”串珠,思路清晰。既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练,又给学生充分的想象和创造空间,发展学生的思维,培养了他们学会创造的能力。

【教学方法】

1、诵读发:重视朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情,在诵读的过程中疏通字句,梳理层次,加深理解,习得语感,培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

2、主动参与,合作探究法:教师组织和引导学生自主学习,自主探究;难点问题可采用小组讨论的形式(以四人为一小组较合适),合作解决,让每个学生都积极主动地参与到课堂学习中来,与同学交流,与老师交流,老师适当引导、点拨和评价。

【学法指导】

文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要用心学,并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,还可以帮助我们了解历史,丰富我们的语言。学好文言文要注意熟读、领悟、积累。

【教学目标】

1、知识与技能:

⑴能正确、流畅、有感情地朗读课文,知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。

⑵疏通文句,把握文章内容。

2、过程与方法:

⑴过程:六大环节为:导入(激趣)──朗读(读趣)──翻译(探趣)──研读(品趣)──练习(找趣)──拓展(创趣)

⑵方法:运用“诵读法”和“主动参与、合作探究法”,教师授之以法,学生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解决问题。

3、情感态度和价值观:

一种平常的景象或事物,通过想象和联想,会变得美丽而又奇特,从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力,和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心,使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣,向作者学习借助观察和想象,寻找生活乐趣,做一个有情趣的人。

【课前准备】

1、朗读课文多遍,做到读正确、读流畅。

2、看看课文下的注释,了解作者,能结合注释试着翻译课文,画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案,查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。(可设置“质疑卡”“疑难卡”交给老师,老师选择典型性问题在课上提出与同学一起探究)

【教学手段】

多媒体教室、课件

【教学过程】

一、导入(激趣)

教师有感情地朗诵一首诗《童年》,激发学生学习的兴趣。

(教师可边朗诵,边出示幻灯片,让学生边听边看边理解)

童年

童年,是我们人生旅程中极其美好的一段时光。

童年是一支清亮的歌;

童年是一首纯真的诗;

童年是一颗晶莹的露珠;

童年是一朵含苞欲放的花;

童年是一只飞向憧憬的小鸟;

童年是一颗闪烁不定的星星

今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的文章。

二、朗读(读趣)

1、学生自由大声地读课文

2、教师根据实际情况正音:

童稚zhì藐miǎo小鹤唳lì云端凹凸āotū土砾lì沟壑hè怡yí然

3、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿:

明确:文言文朗读要根据句意停顿,不要读破句子。

⑴见/藐小微物,必/细察其纹理,故/时有物外之趣。

⑵心之所向,则/或千或百/果然鹤也。

⑶昂首/观之,项/为之强。

⑷使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观。

⑸见/二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物/拔山倒树而来,盖/一癞虾蟆也。

4、老师范读,生体会朗读的情感与语调:

明确:文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。本文应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。

5、指名朗读。

6、布置学生再读,边读边体味情感。

三、翻译(探趣)

1、学生分组合作,用现代文翻译课文,教师走下讲台指点。

2、指名翻译,意思合理就加以鼓励。

3、分小组创造性翻译课文

(目的:训练学生的口头表达,充分发挥学生的创造能力。)

(出示幻灯片)

从下列三种假设的情景中任选一种:创造性翻译课文

⑴假如这些事是你亲身经历,你在翻译中需加进你自己的感受。

⑵假如你是童年沈复的朋友,要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文

⑶假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师),请以“儿子(学生)的傻事”为题,创造性地翻译课文

四、研读(品趣)

1、教师提出问题:作者记叙了儿时哪几件“物外之趣”?

⑴观察蚊飞的乐趣。

⑵把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

⑶惩治虾蟆,为小虫打抱不平。

(这一步要让中下生有发言的机会,教师要给予鼓励和指导,让学生敢说、乐说。)

2、教师设计问题,让学生独立思考,小组交流解决:

⑴作者所说的“物外之趣”指什么?这种物外之趣是怎么产生的?(让学生各抒己见)

引导理解:指根据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的。

教师小结:一种平常的景象或事物,通过想象和联想,会变得美丽而又奇特,从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力,和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心,使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣。所以说,观察是写作起步的基础,联想是文章飞翔的翅膀。

⑵品味语言特点,自由发言后,教师小结:作者以生动的笔调,简洁的语言,充分展开联想与想像,运用比喻、夸张、排比等修辞手法进行描写,并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动,写出了一种“物外之趣”。

3、学生疑难问题解答、质疑(学生疑难卡和质疑卡上有价值的问题教师可提出来让全班同学讨论):

可小组互相解答,解答不了的全班商讨,教师与学生一起探究。如学生可能会提问:癞蛤蟆已捉在手,作者打了它几十鞭子,它竟没有死,为什么?“我”为小虫抱不平,对癞蛤蟆为什么只是“驱之别院”,而不是将其处死?童年的作者不是真要将癞蛤蟆打死,说明他心中是热爱小动物的。(答案不求一致,学生言之成理,能自圆其说即可。)

五、练习(找趣)

1、请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理文中字词:

⑴找出文中义同字不同的字。

⑵找出文中字同义不同的字。

⑶找出文中的通假字(简单讲解什么是通假字)。

⑷找出文中的成语。

2、学生分类寻找、整理:

整理内容大致如下。

义同字不同的字:察──观──视──见唳──鸣素──白

字同义不同的字:观昂首观之(看)

作青云鹤观(景象、景观)

察明察秋毫(看到、看清)

必细察其纹理(观察)

神定神细视(精神、注意力)

神游其中(感受、想象)

时余忆童稚时(时候)

故时有物外之趣(经常)

成语:明察秋毫庞然大物怡然自得

通假字:项为之强“强”通“僵”。

六、拓展(创趣)

请同学们回忆自己的童年,有这类趣事么?如有的话,告诉我们大家,我们都来分享你的乐趣。

(教师可说自己小时侯的趣事:过家家,视布娃娃为孩子、骑小板凳想象为骑马开火车等)

学生互相说,指名说。

七、总结

童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀。童年给我们每个人都留下了难以磨灭的记忆,祝愿大家在初中阶段善于寻找、体味更多的乐趣,让你的青少年时期过得比童年还要美好。

八、课后作业

1、背诵全文。

2、完成课后练习,检测学习效果。

建议:本课内容较多,也可根据学生实际情况设计为两课时完成。

童趣教学设计3

【教学目标】

1、准确地划出语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文

2、理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。

3、学习积累重点词语。

4、理解文章叙事顺序,了解各层大意。

【教学重点】

1、反复朗读,领会课文大意。

2、初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。

3、理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。

【课前准备】

这是学生进入中学来,学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读,并能正确地读出停顿,那么句意也就容易掌握了。

第一课时

〖教学内容

使学生了解学习文言文的意义,掌握学习文言文的方法,整体感悟课文内容,领会课文大意。

〖教学设计

一、导入新课

香港是弹丸之地,高楼林立,将道路挤得没有了,楼与楼之间没有空间建路、相通,怎么办?建筑师们就带着画好的图,来到幼儿园,让孩子们在楼与楼之间划上路,孩子们拿起笔,不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯,楼梯间搭上天桥,几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人们看来微不足道小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像,获得生活乐趣的文章。它告诉我们,只有观察得仔细,想像得丰富,才会有乐趣。

二、朗读课文

第一遍,教师范读;

第二遍,教师领读,教师读一句,学生读一句;(为使学生正确地掌握停顿)

第三遍,教师大声读,学生小声跟读;第四遍,学生齐读。

1、注意下列加粗字的读音:

藐(miǎo)项为之强(jiàng)鹤唳(lì)怡(yí)然

凹凸(āotū)为壑(hè)癞(lài)虾蟆

2、要掌握文言文的规律:

文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双音词,就可以了;有的词,可用同义词解释,不大好变的词语,就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。然后,学生自由朗读课文,用老师所教给的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。

三、探究阅读

1、学生四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

2、教师启发学生,设小台阶,让学生自己解决未解决的问题,领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加粗词的意思。

⑴项为之强(脖子、颈项)

⑵果如鹤唳云端(果真)

⑶以丛草为林(树林)

⑷兴正浓(兴趣)

⑸方出神(正)

⑹驱之别院(赶、驱逐)

⑺明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。

⑻怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。

⑼庞然大物:形容极大的动物。

⑽夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声。

3、学生再读课文,解决以下问题:

⑴文章围绕什么来回忆了三件趣事?

⑵试用简洁的语言概括这三件趣事。

⑶三件趣事之趣是怎样得到的?

学生自主讨论明确):

①文章围绕物外之趣回忆了三件趣事。

②第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物拔山倒树,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。

③乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想像,才会得到。

教师小结:物外之趣非物自身所有,却又与物有关,物外之趣在于善于观察,善于想像,才能因物而生成意趣。

四、作业

1、学生快速自由朗读课之后,再快速齐读。

2、限时背诵课文,按自然段为一单元背诵。

第二课时

〖教学内容

研读与赏析、体验与反思、背诵。

〖教学设计

一、研读

齐读课文,男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得物外之趣呢?

1、分析第1自然段

明察、细察是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得物外之趣。

张目对日,明察秋毫──是观察的本领。

见藐小微物,必细察其纹理──是观察的习惯。

时有物外之趣──是观察的收获。

2、分析第2、3、4段,只是明察细察了,是否就有物外之趣了?

明确:除明察、细察之外,还要有丰富的想像,才能真正获得物外之趣。

3、学生思考:

⑴下列三件趣事,你最喜欢那一个?并用自己的话形象地叙述。

第一件趣事:先把夏蚊私拟作群鹤舞空,自得其乐;再把蚊子留在素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。

第二件趣事:以丛草为林虫蚁为兽凸者为丘凹者为壑,从而怡然自得。

第三件趣事:把癞蛤蟆看做庞然大物,拔山倒树而来尽吞二虫,以及如何惩罚癞蛤蟆。

⑵讨论回答:作者是怎样想像的?

⑶三件趣事可否调换位置,为什么?

讨论明确:不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作林、兽、丘、壑,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

二、体验与反思

1、找出文中描写动作的语句:

明确:捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。

2、讨论

问题1:已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么?

明确:鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

问题2:读了此文,你得到了那些启示?你有什么感受?

明确:热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个富有情趣的人。

问题3:说说你童年中有趣的事,要善于从联想中发现事物的美妙。

3、集体背诵课文,背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。

三、作业

拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。

如:1、小草也会疼的,请勿踏之;

2、小草正在生长,请勿打扰;

3、劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归。

四、教后反思

本节课我得到一点启示:对初一学生而言,文言词汇的积累和文言翻译这一环节还是尤为重要的。我深知古文言文教学定要与时俱进,但一篇文章如果你连它怎么翻译都一点搞不懂的话,那其它的什么理解分析就更谈不上了,因为古言文不像现代大那么简明易懂,掌握翻译方法还是必要的,我觉得在以后的教学过程申我应该在这方面下点功夫。就《童趣》这篇课文的翻译而言,针对学生对古言文翻译一无所知的情况,有必要详细讲解有关文言文翻译的方法,比如换字,加字这样的翻译方法,应该从大中多举例子进行讲解,让学生认识到原来文言文的翻译并没有想象中的难,文言文跟现代汉语联系还是很密切的,这样学生就能树立信心,培养对文吉文的兴趣。另外对重点字词的翻译也应当详细讲解,通过字词的教学,使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。

此外,我觉得上课时应显示出十足的激情和豪情,要让自已先热情饱满,语调抑扬顿挫,表情丰富,才能调动起学生的积极性,使课堂充满激情,充满灵动,使整个课堂活跃起来。

针对以上种种情况,我觉得自己在今后的教学过程中应逐步探索与改进,在反思中醒悟,在醒悟中收获,在收获中成长,让自已的语文课扎实而又灵动,让学生都能热爱语文,热爱文学。

童趣教学设计4

【教学目标】

1、准确地划出语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文

2、积累词语同时理解作者的精神体验──“物外之趣”。

3、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。

【教学重点】

1、反复朗读,领会课文大意。

2、初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。

3、理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。

【教学时间】

二课时。

【教学设计】

一、激趣引读,诵读积累

1、情境导入,激发兴趣:

同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的,一些大人们看来微不足道的小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。同学们,你有没有过这样的奇思妙想,看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事,可能会勾起我们许多儿时的回忆,或许还能给我们带来意想不到的启发。

板书课题、作品、作者简介。

教师导学:文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。学习本文,首先要疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。

2、诵读积累,初步感知:

⑴教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

学生反复诵读课文,注意下列加粗字的读音:

藐(miǎo)项为之强(jiàng)鹤唳(lì)怡(yí)然癞(lài)虾蟆凹凸(āotū)为壑(hè)

3、解释词义,疏通文意:

⑴默读课文,揣摩课文内容,试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论,合作解决。

a能张目对日,明察秋毫。

b私拟作群鹤舞于空中。

c昂首观之,项为之强。

d又留蚊于素帐中,徐喷以烟。

e果如鹤唳云端。

f捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。

g见藐小之物必细察其纹理。

h私拟作群鹤舞于空中。

i昂首观之,项为之强。

j徐喷以烟。

k以草为林。

l舌一吐而二虫尽为所吞。

⑵在教师的帮助下,试着让学生课文译成现代汉语。

⑶反复朗读课文,并让学生试着划分朗读节奏。

二、合作探究,互动释疑

1、合作探究:四人小组讨论,教师适时启发、点拨、引导:

⑴学了这篇古文,你有什么感受?你最喜欢哪一段?

⑵请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。

第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然,从而怡然自得。

第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。

⑶你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

提示:是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

⑷“我”为小虫打抱不平,为什么只是“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?

提示:A、珍惜生命。B、处置有度

⑸怎样才能获得“物外之趣“呢?

“物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,善于想像,才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”

⑹“细察”是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日,明察秋毫”──是观察的本领。“见藐小微物,必细察其纹理”──是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣”。

2、互动释疑:

你还有哪些疑问,请说出来,大家一起探讨解决。

三件趣事可否调换位置,为什么?

讨论明确──不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

三、背诵比赛,加深理解

男女生比赛,限时背诵课文

注意语音停顿,节奏分明。背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。

四、联系生活,体验拓展

1、生活体验:你有没有过类似的经历?说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。

2、拓展延伸:鼓励同学们敞开述说,教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会,做好评价。

⑴这篇课文对你有怎样的启发?

提示:联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

⑵你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

提示:热爱自然,热爱生活;善于观察,富于联想和想像,加之有一定的审美能力,能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。

答案不求统一,只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予热情鼓励。

3、总结存储:

同学们,《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明,都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心,我们应当把它充分开发出来,使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣,多多积累文言词汇,为今后学习文言文打好基础。

4、作业布置:将“生活体验”写成300字的短文。

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