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为保障事情或工作顺利开展,就常常需要事先准备方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案8篇,欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

一、设计思路:

《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事,文章简短生动,真实感人,“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑,但恰恰是从这天真的想法、做法中,我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时,应该抓住英子的一言一行,深入体会英子纯真的感情,深切地领悟:英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心,从而让学生受到思想的熏陶。

二、教学目标:

(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

(二)理解课文内容,感受英子对奶奶的一片孝心,从中受到思想熏陶。

(三)掌握本课八个生词,有感情的朗读课文。

三、重点难点:

(一)重点:理解课文内容,感受英子的一片孝心。

(二)难点:理解“阳光跑到心里”的含义。

四、教学准备:

课件、生字卡

五、教学时间:

2课时

六、教学过程:

第二课时

(一)课件导入,进入情境。

1、课件展示画面:大地沐浴着灿烂的阳光,呈现出一片欣欣向荣的景象,草地里开满了花儿,芬芳扑鼻,小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

2、指名说画面内容,谈谈感受。

3、阳光多么美好啊!今天,我们就来学习课文《阳光》。

4、围绕阳光,课文讲了一个怎样的故事?自由读课文,指名说说。

(二)理解课文,深入体会

1、英子的想法

(1)文中哪些段写出了英子的想法,指名读第三、四自然段,说说你知道了什么?

(2)出示句子:

看着这可爱的阳光,英子的心里闪出一个美妙的想法:“多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物送给奶奶。”

(3)轻声读句子,英子的想法美妙在哪里?为什么?

(4)“美妙”可以换成别的词吗?

2、英子的行动

(1)英子一想到这就马上行动起来,指名读第三自然段。

(2)课件出示:

英子把阳光紧紧地包在裙子里,带回家去。

英子把阳光包在裙子里,带回家去。

①先出示两个句子,找出不同,再读读句子,去掉“紧紧地”行吗?为什么?

②从“紧紧地”这个词你知道了什么?

学生甲:英子做得非常认真。

学生乙:英子很小心,生怕阳光跑了。

学生丙:英子特别想把阳光带回去,帮奶奶实现愿望。

(3)你能把英子这种心情读出来吗?

3、事情的结果

(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶,结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

(2)阳光不见了,英子简直要哭出声来,这是一种什么样的心情?

学生甲:英子非常伤心,她的礼物不见了。

学生乙:英子非常失望,把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

学生丙:英子十分着急,真想把阳光给找回来。

(3)阳光不见了,英子伤心,失望,着急,你能把这种心情读出来吗?先自己练习读,再四个同学一组,组内练一练,练好了,老师抽两个组,派代表来比赛,看谁读得最好。

(4)小组代表比赛读,评价。

一个学生站起来说,老师,这段话要分两种语气读,“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶,要高兴地满怀希望地读,“可是”后面再读得着急又难过。

师:你体会得很深刻,你很会读书,请你读给大家听好吗?

(以评促读,更加深了对英子一片爱心的理解。)

4、理解奶奶的话

(1)课件展示画面:奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。

(2)阳光跑到了你的心里,也跑到了我的心里,这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

学生甲:英子心里装的是奶奶,装的是对奶奶的一片孝心。

学生乙:英子爱奶奶,奶奶心里当然很高兴,像见到阳光一样。

(3)师:是啊,英子没带回来阳光,却带回来了一片孝心,奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物,就像阳光一样可爱。(板书:孝心)

(三)拓展延伸

请你帮英子想想办法,怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

七.板书设计

阳光

孝心

英子 奶奶

教学设计方案 篇2

教学要求:通过精读课文,体会文中蕴涵的深情,有感情地朗读课文,表演课本剧。

教学过程:

一、导入课文

在作者的家门口有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵,十分美丽。可是有一天清晨,作者却发现了一个奇怪的现象?

板书:我

二、学习第二自然段

1、指名读第二自然段

板书:小女孩

2、出示第二自然段

3、自读:你从小女孩采花的动作中体会到了什么?

摘花很小心(小心地

双手捧者)

心里急(飞快地

穿过

跑)

师相机指导朗读

4、再读读这段话,你看到这个小女孩的行为,你会产生什么疑问?

(为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)

过渡:作者跟我们一样,也产生了疑问,你们想不想弄明白是怎么回事?机会终于来了。几天后的一个清晨,小女孩又来了,作者便把她叫住了。

三、学习第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密,那就应该问她?现在你们来做作者,老师来做小女孩,你们来文问看,看看能不能问出你们想知道的答案。

2、学生问,师答(语气不好的不回答,语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。)

3、看看作者是怎样来问的?

出示4—10自然段

4、为什么作者用这样的语气?

(发现小女孩已经不知所措了,为了消除她的惶恐)

5、同桌试试这样的语气,是不是更能让人接近。

6、指名读,分角色读

7、通过询问,作者不仅解开了心中的疑团,而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到?你从哪里体会出来的?自由读4—10自然段,思考

8、交流(相机指导朗读)

9、过渡:小女孩的妈妈生病了,为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?

10、如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?

11、下面我们来听首歌,在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

12、听歌曲《妈妈的吻》

13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面,谁来说说?

14、我们再来读一下对话,看看你是否会有一些新的感觉。

学生练读、指名读、分角色读

15、读得真感人啊!如果把这个场面拍成电影一定很感人,愿意做小演员把这个场面演出来吗?现在请你找到你的好朋友,把这个场面演出来。(要求:熟读对话,练好对白)

板书:用心、用情

16、指名表演

17、总结:其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板书:孝心

四、学习第11自然段

1、师范读11自然段

2、你是作者,你知道自己为什么这样做吗?(受了感动,激发了孝心)

板书:买花

3、齐读

4、如果你是作者,送花时你会对小女孩说些什么?

如果你是作者的母亲,你看见了月季花,你又会说些什么?

五、总结全文

1、虽然我们手中没花瓣,但是我们每个人都有一片花瓣,那就是我们的孝心,希望我们能用我们的心,让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。

(闭上眼睛,双手握十靠额头。)

板书:

小女孩

摘花

花瓣飘香

(孝心)

送妈妈

“我”

教学设计方案 篇3

教学目标:

1、 理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。

2、 体会沉默的可贵。懂得爱自己的父母是一种美德,懂得回报他人。

教材分析:

重点: 理解孩子们情绪的变化。

难点: 体会沉默的可贵。

教具: PPT

授课步骤:

一、复习导入

二、精读课文,体会思想

三、朗读感悟

四、演读感悟

五、拓展延伸

六、总结全文 1、听写生字词。

出示自读要求:

1、孩子是在什么情况下沉默的?

2、老师在期待他们的回答,但他们此时却躲开了老师的目光,好象犯了错一样,他们在想什么呢?

1、范读。

2、引读。

让学生明确演读要求。

读了课文,你现在心里想些什么?能告诉大家吗?

根据板书谈话总结。

1、听写生字词并订正。

2、说说课文的主要内容。

1、生自由读课文,边读边想。

2、小组内读画出的句子,,把自己的感受说给小组内的同学听一听。

3、班级交流读书感受。

学生结合文中重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。

1、自由练读。

2、读自己感受深刻的语句。

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。

学生自由回答。

畅谈本节课的收获。

作业布置:

1、把这个故事讲给别人听。

2、把自己喜欢的句子抄下来。

板书设计:

17、可贵的沉默

自己的生日(举手 热闹)

回报父母

记住父母的生日(沉默 热闹)

教学后记 :《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近,学生理解起来没有难度,在课堂上,我指导学生通过抓住重点词句理解课文,并让学生通过展开进一步的思考,自己提出一些问题,再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子,更注重了朗读的指导,学生学得比较轻松愉快,能和文本融为一体。

教学设计方案 篇4

一、复习生字词,导入新课

听写生字,生词

二、讲解新课

(一)走进画面,品读感悟

(1)自主学习,合作交流:

过渡:乡下人家,如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求:

默读1、2自然段,先自学再同桌交流:

令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景?

(2)精读风景之一——“屋前小瓜”

1、学生汇报。

2、感悟对比写法。

3、小组内竞赛读。

(3)精读风景之二——“门前鲜花”

1、学生汇报。

2、积累描写花开景象的词语。

(4)精读风景之三——“屋后竹笋”

1、学生汇报。

2、读中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。

3、激趣引读:

a:你看,一个,两个,五个,十个……笋芽儿的小脑袋探出来了!读——

b:啊,鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了!读——

c:成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢!咱们一起为它们加油吧——

总结,这一部分,描写的全是春天的植物,那么,那些小动物呢?我们一起往下读吧!

(二)、精读课文,品读感悟

1、小组学习,精读3-6自然段。

2、集体交流。

3、紧扣第7自然段,回顾全文,升华情感。

4、小结作者的写作方法和写作顺序。

三、指导背诵

1、闭目养神,抛弃杂念

在老师的带领下,心游百花园。吐纳呼吸,气沉丹田。

2、学生自读,

3、教师出示课件(一)

4、教师出示课件(二)

四、总结。

教学设计方案 篇5

【教学目的】

1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。

2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。

3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

【课时】

3课时。

第一课时

【教学目的】

1.指导学生看懂图意。

2.图文结合,初步理解课文内容。

3.学习生字新词。

【教学过程】

一、导言

谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

三、读课文

图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。

四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

1.读第一自然段

老师写出生字,学生认读,并组上词

kě hē zhǎo

渴了 喝水 找水

让学生注意“找”是卷舌音

渴:是想喝水,所以是三点水旁。

喝:用嘴喝,所以是口字旁。

2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

认读生字词。

Pángxǔ bànfǎ

旁边 许多 办法

结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。

许多:很多。

办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

认读生字。

gāo

升高

看图或联系生活实际理解词义。

升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

五、看图读全文,要求读得正确流利。

教学设计方案 篇6

教学目标

1.使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系.

2.使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题.

3.培养学生的判断推理能力和分析能力.

教学重点

使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系,并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式,从而正确利用比例知识解答应用题.

教学难点

利用正反比例的意义正确列出等式.

教学过程

一、复习准备.(课件演示:比例的应用)

(一)判断下面每题中的两种量成什么比例关系?

1.速度一定,路程和时间.

2.路程一定,速度和时间.

3.单价一定,总价和数量.

4.每小时耕地的公顷数一定,耕地的总公顷数和时间.

5.全校学生做操,每行站的人数和站的行数.

(二)引入新课

我们已经学过了比例,正比例和反比例的意义,还学过了解比例,应用这些比例的`知识可以解决一些实际问题.这节课我们就来学习比例的应用.

教师板书:比例的应用

二、新授教学.

(一)教学例1(课件演示:比例的应用)

例1.一辆汽车2小时行驶140千米,照这样的速度,从甲地到乙地共行驶5小时.甲乙两地之间的公路长多少千米?

1.学生利用以前的方法独立解答.

140÷2×5

=70×5

=350(千米)

2.利用比例的知识解答.

(1)思考:这道题中涉及哪三种量?

哪种量是一定的?你是怎样知道的?

行驶的路程和时间成什么比例关系?

教师板书:速度一定,路程和时间成正比例

教师追问:两次行驶的路程和时间的什么相等?

怎么列出等式?

解:设甲乙两地间的公路长 千米.

2 =140×5

=350

答:两地之间的公路长350千米.

3.怎样检验这道题做得是否正确?

教学设计方案 篇7

教学目标

1、培养学生仔细观察,认真分析,虚心求教的科学态度。

2、学会本课生字新词,能读准多音字“调、觉、难、别、结”的读音,理解有关词语。

3、能找出“发现、孤独、确实”的进义词。

4、能正确地朗读课文。

教学重点 继续练习用正确的方法读懂日记;懂得获得知识的科学态度。

教学难点 从课文内容理解什么是获得知识的科学态度。

第1课时

教学目标

1、了解课文大意。

2、学会本课生字新词,能读准多音字,理解有关词语。

3、能找出“发现、孤独、确实”的近义词。

4、能正确地朗读课文。

教学过程

1、谈话揭题、解题,导入 新课

(1)春天到了,大地复苏,百花争艳。小蝌蚪也耐不住性子也出来了游玩了。在这美好的春光里,小朋友去踏青,找春天,却发现了一只不合群的小蝌蚪。

(2)读课题:理解“不和群”是什么意思?

(2)导入 :这只小蝌蚪为什么“不和群”?学了课文你就能解决这个问题了。

2、默读课文,初知大意,讨论:

(1)这只小蝌蚪为什么不合群?

(2)它不合群的原因是什么?

3、学生自学后检查

(1)让学生说说这些字该怎么记?字型分析:孤、扭(笔顺)略。

(2)指名接读课文,正音。(成群接队、闹别扭、调皮、觉得、难道、请教、略微)

(3)作业 本第一题。

(4)写出下列词语的近义词。

发现( ) 孤独( ) 确实( )

(4)解释词语并造句:别扭、悠闲

4、讲读第1段

(1)这一段交代了哪些情况?(人、地、时、事)

(2)我看见了什么?发现了什么?

(3)看图,说说这只不合群的小蝌蚪是怎样游的?(理解“孤零零”)其他蝌蚪是怎样游的?(理解“成群结队”)

(4)“闹别扭”是什么意思?为什么说像闹别扭似的?

(5)齐读

作业 :抄写生字

第2课时

教学目标

1.培养学生仔细观察,认真分析,虚心求教的科学态度。

2.读懂这只小蝌蚪为什么不和群的原因。并能为青蛙妈妈写一则寻儿启示.

3.能正确地朗读课文。

教学过程

一、复习引入

二、讲读第2段

讨论:

(1)为了让它回到大伙儿中间,我们想了个什么办法?(看插图联系课文说一说。)

(2)用“----”划出写我把这只小蝌蚪拨进蝌蚪群的句子,想一想我拨了几次。

(3)我们两次拨蝌蚪,结果怎样?用“﹏﹏”划出有关句子。

(4)两次拨蝌蚪,结果是否一样?从哪些词语可以看出?(第一次:“从队伍中钻出来”、“单独”;第2句:“仍旧”“从队伍中钻出来”,“自个儿”)

三、齐读第3段。

①比较句子,说说有什么不同。

难道它们不是一家人?

它们一定不是一家人!

②“不是一家人”指什么?(不同类)课文用第1句而不用第2句说明什么?(能有根据地大胆地设想,但不轻易下结论。)

四、学习第4段

(1)他们的假设对吗?从哪能个词可以看出?(确实)为什么说它们不是“一家人”?

(2)我和永明是怎样获得可靠的结论的?(请教老师)

(3)创设情景:永明和我怎么问老师?

(4)讨论:青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一样?读后表达:可以画图、可以填表,可以用语言表述。

五、第5学习段

“这样”指什么?我和永明终于弄清了这只小蝌蚪为什么不合群的原因,心情一定会怎样?以这种心情读这段课文。

六、总结全文

(1)这篇课文主要写一件什么事?这件事跟时间有什么关系?(春天是蝌蚪活动的季节)

(2)我和永明能弄清不合群的小蝌蚪独游的原因靠的是什么?

七、综合提高:

这只不合群的小蝌蚪就这样离家在外面,请你为青蛙妈妈写一则寻儿启示;(讨论在启示中要写清什么?)

教学设计方案 篇8

教学目的

1让学生观察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,产生口语交际的兴趣。

2把自己看到的秋景说出来与同学们互相交流,做到注意听别人讲话,能较清楚地用普通话说话,态度自然大方,有礼貌。

课前准备

1课前由家长带孩子到野外玩耍,收集一些有关秋天的图片、照片或采集的果实。

2老师课前准备许多有关秋天的词语卡。

3一幅秋天的图画。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入

1听歌曲《秋风起》。说说这首歌唱了些什么。

2对!红树叶、黄树叶,片片飞来多像一只只美丽的花蝴蝶呀!它在告诉我们秋天来了!

二、创设情景,集体交流

1秋天到了,天那么高,那么蓝,秋姑娘走过丰收的田野,走过瓜果飘香的果园,给我们带来了美丽的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来,在学习小组内交流(教师巡视,相机点拨指导)。

2每组推选一个代表上台汇报。请小朋友们听仔细,等会儿我们评一评谁说得最好。(引导全班同学用心倾听,积极评价。)

3孩子们说得真好,老师也收集到了一幅秋天的图画。请你认真地看一看,图上都画了些什么?和同桌互相说一说。

4师有意设问,多方进行交流。

师:你从哪里看到秋天来了?

生:树叶黄了,说明秋天来了。

师:说得好!老师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。

用同样的方法指导:“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了”、“枫叶红了”、“燕子南飞”……

师:孩子们,想一想,现在刮的风叫什么风?生:秋风。

师:现在下的雨呢?生:秋雨。

师:孩子们真聪明!奖励你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。

师:人们常说“秋风秋雨渐渐凉”,你知道是什么意思吗?

三、拓展交流

1孩子们,咱们到校园里再找一找秋天吧!如果你找到了,可以告诉同伴或老师。

2(回到教室)大家到校园里找到了秋天,谁都觉得自己是秋天里的一员啦,是吗?在这里,老师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜,拼一拼,认一认,谁先读出,就把这张卡片送给他。(秋风送爽,落叶沙沙,春华秋实,秋风红叶)

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