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高中文言文教学设计

高中文言文教学设计(精选3篇)

作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的高中文言文教学设计(精选3篇),希望能够帮助到大家。

高中文言文教学设计1

【教学任务分析】

人教版八年级语文(上、下)课本第五第六单元都是文言文单元,《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途,很不得意,心情郁郁,所以有伯乐不常有之叹。本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

【学生分析】

八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情。基于此种情况,本堂可课以朗读为主,让学生能够熟练的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解。

【教学目标】

1、能够当堂背诵课文

2、感受作者在文中所要表达的感情。

3、掌握几个文言实词。虚词的用法。

【教学过程安排】

一、导入新课

由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。

小黄马是一匹千里马,而杨过则象是我们传说中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前,最多也只不过给奴隶他的人运运柴火,还要遭羞辱;遇到杨过之后,本是一匹干蹩的`瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的《马说》,它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。

二、正音正字

祗(zhǐ)骈(pián)一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

三、朗读课文

1、听课文录音,注意节奏和重音。

2、领读,由教师带领全班学生一句一句的读。

3、学生对照课文注释小声读。

4、学生在看完注释后大声朗读两遍。

5、男女同学各一名代表朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句。

6、针对学生朗读情况,学生自评,教师适当点拨。

7、学生齐读。

四、感知课文内容

1、教师出示讨论题,学生分组选择题目讨论。

⑴文章一开头,作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的?

⑵没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?

⑶千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?

⑷作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的?

⑸作者是如何痛斥食马者的不知马的?

⑹文中的哪句话点明了中心?

(要求:在没有翻译的情况下用原句回答)

讨论明确:⑴世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。⑵只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间,不以千里称也。⑶食不饱,力不足,才美不外现,食马者不知其能千里而食之。⑷且欲与常马不可得,安求其能千里也。⑸策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意。⑹其真不知马也。

2、翻译课文

这篇短文文字不深,不须逐字逐句的翻译,让学生在前面对照注释的基础上,提出自己不理解的字,大家共同讨论。

教师指出几个常用的实词、虚词的意义或用法。

策:鞭子,名词作动词鞭打;

其:代词

之:代词、助词、语气词动词

食sì:动词通饲喂;shí名词食物

3、在此基础上朗读课文,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当。

同桌间互相听读;男女生比赛朗读;全班齐读。

五、研读课文,品味意境

1、教师介绍作者及写作背景

2、作者所说的食马者伯乐千里马仅仅是指传说中的人和物吗?

在了解写作背景的基础上,学生不难理解:

食马者比喻不能识别人才的封建统治者;

伯乐比喻善于识别人才的封建统治者;

千里马比喻人才。

3、全文寄托着作者怎样的情感?(怀才不遇,愤懑不平)

4、揭示托物寓意的写法。

5、学生读课文,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,声情并茂。

6、要求学生背诵课文

六、拓展延伸

讨论:当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才,人尽其才?

七、教学检测反馈设计

背诵课文并给韩愈写一封信,抚慰他怀才不遇,愤懑难平的心情。

高中文言文教学设计2

教学目标:

1、学会本课3个生字。

2、能够根据注释疏通全文,了解课文内容。

3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文

4知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

5、能够说出学习课文后的体会。

教学的重点:正确,流利地朗读课文

教学的难点:理解文意。

课时划分:一课时

教具准备:小黑板

教学过程:

一、板书课题,疑问引入:

1、板书文言文和课题学弈,初步了解文言文并解释课题的.意思。

2、观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。

3、疑问引入:

这位看下棋的老者是谁?

他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?

我们来学习课文

二、读通课文

1、学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。

2、指读,评价并正音。

3、学生再练读。

4、指读。

5齐读。

6、小节过渡:

三、理解课文

(一)根据注释,疏通全文。

1、学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。

2、学生交流汇报(出示小黑板):

①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

②有什么地方不理解,提出来。

③用自己的话完整地讲讲课文的意思9

(二)引读课文,加深理解。引读设计内容:

(1)弈秋是谁?

(2)让弈秋干什么?

(3)跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

(相机板书:一人惟弈秋之为听一人思援弓缴而射之)

(4)后一个人与前一个人相比学习效果如何?

(相机板书:弗若之矣)

(5)是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

四、感悟道理,谈出感受飞

1、不是智力不如别人,为什么弗若之矣?

(引导并相机板书:专心致志三心二意)

2、从这两个学弈人的身上你明白了什么?

(相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)

3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

五、练习诵读,读出韵味

六、总结全文,布置作业:

1、这一课你学会了吗?为什么学会了?

2、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?

附:

板书设计

文言文

26学弈

一人惟弈秋之为听(专心致志)

弗若之矣

一人思援弓缴而射之(三心二意)

高中文言文教学设计3

一、复习巩固,导入新课

1、请生背诵《学弈》。

2、板书课题:文言文两则两小儿辩日

3、介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。

4、理解课题,质疑问难:

(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)

(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题)

二、总结学法,明确目标

1、回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。

(1)理解课题,提出问题。

(2)读准字词,读通课文

(3)结合注释,疏通文意。

(4)解疑释惑,体会道理。

(5)复述故事,熟读成诵。

2、明确方法,自主学习

*读准字词,读通课文

(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止,。

(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。

*结合注释,疏通文意

(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。

(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。

(3)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

(译文如下:孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说:我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。前一个小孩说:太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?另一个小孩说:太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?孔子听了,不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说:谁说你知道的事情多呢?)

3、解疑释惑,体会道理

(1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)

(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿的观点是:我以日始出时去人近,而日中时远也。依据是:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也。依据是:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。)

(3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。)

(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。)

(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做光渗作用。当太阳初升的"时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。②日初凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。)

4、学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?

(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。

(2)孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然知之为知之,不知为不知,引导体会学无止境的道理。

5、复述故事,熟读成诵。

(1)分角色朗读课文

(2)学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)

(3)学生背诵课文

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