快好知 kuaihz

《称赞》教学设计

称赞教学设计

作为一位杰出的教职工,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的《称赞教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

称赞教学设计1

教材分析:

称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳,有点泄气的时候,刺猬称赞他做的一个比一个好,因此小獾有了自信,后来小獾学会了做小椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳,可见,“称赞”的功效是多么神奇。

学情分析:

二年级的学生,年龄小,活泼好动感,容易受到老师情绪影响,语言感染,所以在教学中,多用积极鼓励的语言,能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点,提高学生个体发展水平。

教学目标:

1、 正确、流利、有感情的朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。

教学重点:

1、 体会互相称赞带来的快乐,学者发现别人身上的优点。

2、 有感情的朗读课文。

教学难点:

有感情的朗读课文。

教学准备:

1、 多媒体课件。

2、 小獾和小刺猬的图片

3、 粗糙的木棍

教学过程

一、 导入

今天,咱班小朋友眼睛真亮,身体坐的也很直。,仔细看看,我们班小伙子一个比一个帅,小姑娘一个比一个漂亮。(称赞导入,让学生体会到受到称赞的高兴心情。)导出课题称赞,同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上,引起学生兴趣。

二、 复习生字词

1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场,每

个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝,我们再来认识一下吧!(播放媒体课件、学生复习生字)

2、 刚才,每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词,现在我们

再来认识这些词宝宝吧!(播放媒体课件、学生复习认识词语。)

过度语:生字宝宝同学们已经认识了,现在,我们一起来学习课文,向小刺猬和小獾学习发现别人的优点,称赞别人的本领吧!

三、 精读课文,学习有感情的朗读课文,体会称赞带来的力量。

(一) 学习课文1—4自然段

1、出示媒体课件引导学生观察画面,说说画面内容,并提出问题:

(1):小獾做了三个什么样的`小板凳?

(2)小刺猬是怎样夸奖小獾的

2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段,找出答案。(个别提问)

3、讨论什么是粗糙,讨论后,老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸课桌面,体会粗糙和光滑的不同之处。

4、理解并学习运用一个比一个怎么样

(1)师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了,请大家看。(播放课件图片,引导学生观察,理解一个比一个好。)

(2)引导学生运用一( )比一( )( )说话。

例:一颗比一颗大、一个比一个壮等。

5、学习有感情的朗读课文

出示小獾和小刺猬说的话,引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。(个别读,分角色读、范读等方式进行)

过渡语:小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了,会做些什么,说些什么呢!请同学们读课文5—7自然段。

(二)学习课文5—7自然段

1、自由读课文思考问题:

课件出示问题:小獾什么要送小椅子给小刺猬?

3、 出示小獾感谢的话:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,

让我有了自信。瞧,我已经会做小椅子了!这是我的一点心儿心意,收下吧。”

讨论用什么样的语气来读,能表达出小獾的感谢之情。(个别读、比赛读,分角色读,等等。)

过渡语:小刺猬接受了小獾的谢意,接下来还会有什么故事发生呢,请同学们读课文8—10自然段。

(三)学习课文8—10自然段

1、出示问题:

(1)小獾是怎样称赞小刺猬的?

(2)得到小獾的称赞,小刺猬感到怎样?

请同学们带着问题读课文。

2、出示小獾和小刺猬的话,讨论怎样读,能表达出小刺猬和小獾的心情。(各种方式朗读)

小结:称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信,小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。

(四)总结

播放背景音乐《安妮的仙境》

师:称赞给人带来快乐;

称赞给人带来自信和进步;

称赞给人带来成功!

所以每个人都想得到别人的称赞,但是要想得到别人的称赞,首先要学会发现别人的优点,学会称赞别人。

就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧,让大家都享受称赞带来的快乐!

(五)作业

(2)我是小演员:读熟课文,分角色演一演课本剧《称赞》 反思:

“同学们的眼睛真亮,身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时,更积极愉快的投入到接下来的活动中。

第二个环节复习生字,生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点,所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣,个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词,纠正错读的目的。

第三个大环节,精读课文,通过各种方式的读,学生们学习了有感情的朗读课文,体会了称赞的魔力,了解了能够发现别人的优点,称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味,使学生更加喜欢朗读。

最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中,使所学学有所用,并进一步巩固所学,体现了学习为了更好地生活,在生活中得到更好地学习的目的。

整个活动师生都很投入,竟然忘了时间,下课铃已响,我们竟然不知,还沉浸在活动的情景中。

称赞教学设计2

教学理念:

第一,本设计倡导 全面培养学生的语文素养这一新课程理念,根据低年级学生的特点,充分运用学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情境,让学生透过语言文字感受称赞,享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力,让学生的知识获得与情感体验同步进行。

第二,充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用,动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强,便于学生对文本的理解,也给教学形式的多样化提供了方便。

教学目标:

1、认识10个生字,会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文,真诚地朗读称赞的句子。

3、理解课文内容,体会称赞所带来的快乐,懂得恰当的称赞带来的好处。

教学重、难点:

1、认识10个生字,会写2个字。

2、初步学着发现别人身上的优点。

教学准备:

刺猬、小獾图像,苹果形生字卡片,多媒体课件。

教学课时:第一课时

教学过程:

一、初读课文

1、师:今天呀,老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看。

(音乐响起,老师讲述故事:清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路边,它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳,板凳做的很粗糙。但是,看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边,拿起小板凳,仔细的看了看,它对小獾说:你真能干!小板凳做的一个比一个好!真的吗?小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了,高兴的迎上去,他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说:我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了!这是我的一点心意,你收下吧!小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:留下吧,这也是我的一点心意。小獾接过苹果,闻了又闻,说:你的"苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

2、师:同学们喜欢这个故事吗?

3、师:它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

师:称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题)

4、师:看谁听清楚了,在故事里是谁称赞了谁了?

师:来,快看,谁来了?

生:小刺猬。

师:他是谁?

生:小獾。(师把图片贴在黑板上)

5、师:其实,他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面,可是,你看,争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?(生上台摆放名字卡片)

6、师:来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!

7、师:现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!读课文的时候,要把字音读正确,不好读的长句子多读读,边读边标出自然段。

8、生自由读课文。

二、认识生字

1、出示带拼音的字(1)生自读(2)指名读

2、师:我们已经能叫出生字宝宝的名字了,你能告诉大家你是怎么记住它的样子的?

生说识字方法

3、师:这些生字宝宝把它的好朋友也找来了,你能叫出它们的名字吗?生读词语

师:现在我们把生字宝宝送回课文里,你和它们多见几次面,你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。

三、检测课文朗读情况

(1)谁来读读第一段

(2)在小路边,小刺猬看见了谁?指名读第二段

结合插图,想一想:做得很粗糙的小板凳会是什么样子的?看85页第一幅图,指名说

(3)小刺猬走到小獾身边,是怎么做,怎么说的?谁来读第三段?

(4)课件出示你真能干,小板凳做得一个比一个好!看这个句子后面是什么符号?

要读出感叹的语气。

(5)学说一个比一个好

师:小獾的板凳就是一个比一个好,咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。指名说

过渡:自从有了小刺猬的称赞之后,小獾干的更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫做傍晚。

(6)谁来读第五段?指名读

(7)傍晚的时候,小獾都会做椅子了,他要把自己精心制作的椅子,送给小刺猬。小刺猬是怎么说的?谁来读读第六段?注意这个问号,要读出问的语气。

(8)小獾又是怎么回答的?生读第七段

(9)我们一起来看看86页第一幅图,谁来读第八段?

(10)接过苹果后的小獾又是怎么做,怎么说的呢?指名读第九段

(11)听到小獾的称赞之后,小刺猬又是怎么说的?谁来读第十段?

过渡:原来称赞有这么大的力量,它可以让泄气的小獾拥有自信,还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们,你们朗读的声音让老师感到无比幸福!

四、学习写字

1、看,生字小朋友又来找我们了,这次它躲在了这首儿歌里,想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示:

小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。

刺猬夸它很认真,小獾马上有自信。

傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。

刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。

(1)生自读(2)指名读(3)全班拍手齐读

2、这当中有四个字是我们要会写的,一起来读一读。

课件出示:但、傍、板、椅

3、请你认真观察:这四个字有什么共同点?

4、如果让你做小老师,你会提醒大家什么?

5、你觉得哪个字比较难写?

6、师范写,生书空。

7、生练写。

8、同桌互相欣赏。

五、总结

今天我们识了字,读了课文,我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听!

反思:

称赞》是二年级上册第18课,本单元的主题是:别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,称赞的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

一、自然揭题,营造氛围。

上课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。

二、读中悟意,读中悟情。

我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

不足之处:

一、提出问题后,给学生留下的思考时间还不够充足。

二、驾驭课堂的能力还需要提高,评价语言也有些单一。

三、在日常学习生字时,要多训练学生运用多种方法来识记生字。

称赞教学设计3

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐,《称赞教学设计及反思。

2、学着发现别人身上的优点。

教学过程"

一、复习生字导

二、学习课文

1、师:这篇课文老师也非常喜欢,我给大家读一读,请同学们仔细听:哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的?

(1)出示句子,练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。

(2)师生一起朗读这两句话。

2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文,找出相关的语句。

3、简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?

(1)指导同学们观察第四幅插图,说说从小刺猬和小獾的表情和动作中,你感觉到了什么?

师生交流。

(2)师:我们可以看出他们互相欣赏,互相称赞,可以感觉到他们心情很愉快,他们体验到了成功的快乐。同学们,想一想,假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,又会有什么样的结果呢?

(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。

(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。)

(5)自由读一读这句话,说说你从这句话中体会到了什么?

4、请同学们快速地读读第1--7自然段,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

结合第一幅插图,理解:粗糙

a)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

生:

师:是啊!小獾的板凳做得并不好,那为什么小刺猬还要称赞他呢?

5、出示句子:

(1)、板凳虽然做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)

(2)、小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看,教案《《称赞教学设计及反思》。(善于发现别人的长处。)

(3)、你真能干,小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)

6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎么做呢?

生:

师:是啊!别人做得好,我们需要称赞,当别人做得不好时,有困难时,泄气时,我们更应该称赞,因为称赞能使我们增强信心。

7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾时,听了小獾的称赞后,小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。

8、结合刚才的理解,完成说话练习。

师:同学们说得真好,是啊,称赞多么重要啊!它能给我们勇气、、、、

二、总结:

同学们,称赞多么有魅力啊!在我们泄气的时候,它能给我们自信;在我们退缩的时候,它能给我们勇气;在我们疲劳的时候,它能消除我们的疲劳…称赞带给我们进步,称赞带给我们成功,称赞还带给我们喜悦…称赞给予我们神奇的力量,带给我们那么多的欢乐。那么在生活中,我们应该善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞

反思:

这篇课文以童话的形式,讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话,这是人们正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活和工作中,我们都希望收到别人的"称赞,得到别人的肯定。

这篇课文,通过小獾和小刺猬互相称赞的故事,让孩子们认识到称赞的巨大作用,并学着发现别人身上的优点。

在授课中,我通过抓住重点语句让学生质疑课文,理解课文,最后自己感悟出称赞的重要意义,理解到发现别人的优点是称赞别人的前提,要学着发现别人的长处。并且逐步认识到,要想获得别人的称赞,首先得学会称赞别人。

在理解句子时,把生字穿插在句子的理解中,并且结合课文的插图,直观、对比理解"粗糙、认真、一个比一个"等词语,让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙,但也有优点,那就是做得很认真,没有放弃,有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点,引导学生认识到小刺猬很善于观察,善于发现,小刺猬看到了小獾的长处,及时地称赞了小獾,使小獾成功了。善于发现,善于称赞别人,这都是我们应该学习的。

感悟课文时,让学生找出相关句子,让学生品读,使学生从读中悟出称赞的巨大作用,从而让学生从阅读上升到感悟,形成自己的理解,最后完成语言训练,情感得到升华。

思考与不足:

这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上,与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。

称赞教学设计4

一、导入

1、 影出示:称赞像冬日的阳光,给人带来温暖;称赞像夏天的轻风,给人带来凉爽。

2、 学生自由读,个别读,集体读。

3、 师述:称赞真的有如此魔力吗?(板书)有,不信,我们接下来就来学习一个有关的小故事。

二、初读课文

1、 教师范读课文。

2、 学生自由读课文。

3、 师述:老师想叫几个同学读,每人读二个自然段。这样吧,你们先选好自己喜欢读的章节,再练上几遍,把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听,好吗?

4、 学生练读。

5、 学生个别反馈。(每个学生读后,要求其它同学评价,并引导称赞别人。)

6、 齐读课文。(读后教师积极计价。

三、在理解课文中进行语言文字训练

1、 这个故事中写了谁称赞谁呀?出示:xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。(学习生字:刺猬)

2、 它们分别是怎样称赞对方的,把相应的`句子划出来。

3、根据此提示反馈:出示:xxxxxxx称赞xxxxxx,它这样称赞:“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

A:显示:“你真能干 ,小板凳做得一个比一个好!”

指导朗读,继续要求同学间积极评价(称赞对方),学习生字:板凳,并书写“板”字。

B:显示:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

指导朗读,继续要求同学间积极评价(称赞对方)。

4、听对方的赞美,它们有了什么感受和改变呢?请找出相应的自然段。

5、对相应自然段进行朗读训练。(插入教师范读,让学生称赞)学习生字:瞧、椅

6、出示:听了xxxxxx的称赞,xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

让学生用自己的话来说。

四、整理字词

1、 出示:粗糙 但是 傍晚 采果子 背着 但是 傍晚

椅子 留下 瞧 清晨 消除

能干 自信 心意 疲劳 板凳 刺猬

(没随课文学过的用红色标出,要求写的绿色标出)

2、 自由读,抽查读,开火车读。

3、 写字(绿色的字)。

4、 个别作业展示,并让其它同学称赞

称赞教学设计5

学习目标

⒈认识10个生字,会写8个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

⒊学着发现别人身上的优点。

教学重点

认识生字,会写生字,朗读课文。

教学难点

从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

教学准备

课件。

教学时间 2课时

第一课时

一、创设情景,激情导入

⒈随机表扬。(你坐得真好!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

⒉我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞

⒊今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)

⒋同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文,整体感知

⒈范读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?

出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞

学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)

看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片

点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。

⒉自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。

⒊小组内自习生字,游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

⒈我能认

⑴认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是

泄气 傍晚 椅子 瞧 留下

⑵认读没带拼音的生字词语(开火车读)

⒉我能记

出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。

⒊我理解

重点指导“泄气”的意思。

⑴出示“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”

⑵给泄气换词。(泄劲,灰心,丧气,没有自信……)

⑶小獾为什么泄气?

⑷用这种方法理解其他词语。

⒋我能读

以自己喜欢的方式读课文,指名读。

四、书写指导

⒈我发现

出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?

⒉我会写。(“采”字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。)

五、课堂小结

这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?

二、学习课文

⒈师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读:老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

⒊简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。

⒋请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

出示有关句子:

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。

⒌看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!这时,是谁发现了小獾的优点?(出示第3自然段小刺猬称赞的话)

⒍听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。

师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。

⒎那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。

因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力。

⒏是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示:齐读这句话。)

三、学生质疑

⒈小獾板凳做得那么粗糙,为什么还能得到小刺猬的称赞

引导学生理解:

⑴板凳虽然做得很粗糙,但是他做得很认真,所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的`闪光点。)

⑵小刺猬仔细看了看小板凳,发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人)

⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?.

⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳?

四、分角色读

五、拓展总结

⒈师小结 :小朋友,小刺猬对小獾的称赞有了自信,小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳,看来,称赞有着无穷的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。小朋友,你能也来称赞称赞别人吗?

⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人,以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

⒊师:爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。

在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。

善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。

你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

称赞教学设计6

一、 导入

1、复习生字词

师:同学们,我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交上了朋友。今天,老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

2、出示词语:

①齐读词语

②指名读,会读的举手;如果这位同学读对了,大家跟读好不好

③开火车的形式,大家跟读

④男生一个词,女生一个词

师:同学们的记忆力真棒!老师给你们一个称赞

老师,请同学来说一下,你是怎么记住这些生字词的呢?比如这个“傍”“采”。

这个“粗糙”是什么意思呢?

生:物体的表面不光滑。(摸摸桌子感受一下)

例子:冬天来了, 人的手容易变粗糙。

二、整体感知

1、师:大家生字词都读得这么好,那课文读得怎么样呢?

2、先把自然段的序号标一下;课文一共写了几个自然段?十个。很好。边读边思考,课文主要讲了一个什么故事呢?

3、来,带着这个问题,我们来齐读课文

4、生:①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事(在森林里发生了什么故事呢)

②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事

4、出示课件:本文讲了(小刺猬)和(小獾)在称赞的过程中,增强了(自信心)并得到了快乐的故事。

三、品读课文

1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢?读第1-4自然段,从课文中找出来,用横线划出来。

2、出示句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

①“一个比一个好”还可以说什么?

生:一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

马路上,汽车一辆比一辆快/贵/好...

师:谁能一口气说五个?好,你来。非常好。

②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么?

生:说明小刺猬善于发现别人的长处,尊重小刺猬的`劳动成果。

师:我们来齐声读一下。注意,要读出小刺猬很真诚的语气。

3、那同学们想一想,小刺猬为什么称赞小獾呢?从课文中找一找,用横线划出来。

出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很认真。”

师:这个“已经”说明什么?

生:说明小獾已经做了很长时间了。

师:在这里“粗糙”一词是什么意思?说明板凳做的并不好。

生:物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

谁可以用粗糙造一个词?造句:爷爷的手很粗糙,像老树皮一样。

师:我们再来看,小刺猬为什么称赞小獾?哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢?

对,他做的很“认真”。非常好。“认真”一词,点明小獾做事认真的态度。

4、小刺猬称赞了小獾之后,小獾是怎么做的?大家齐读5-7自然段,从课文中找出来,用横线划出来。

师:我找一位同学,来说一下,小刺猬称赞小獾之后,小獾是怎么做的?生:送了一把椅子。

出示句子:“小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

师:“迎”说明了小獾什么? 生:心情好

师:说明了小獾心情很好,带人热情。

5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢?

出示句子:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。

师:“泄气”说明了小獾当时,不自信的表现

师:“我已经会做椅子了”说明了什么呢?

生:从粗糙的板凳到会做椅子了,这是多么大的进步啊,称赞的力量真大啊!

6、出示课件:在小獾有点(泄气)的时候,小刺猬的(称赞),让小獾有了自信。

师:说明,称赞能让人产生自信!

7、齐读地8-10自然段,把小獾称赞小刺猬的句子划出来。

师:同学们,读得特别好,我找一位同学来读一下,在课文的哪一自然段。

生:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

师:嗯,同学找的非常准确。(出示课件)

师:“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么?

生:说明小獾称赞小刺猬的真诚。

师:那“闻了闻”还可以说什么呢?

生:看了看,想了想,拍了拍,瞧了瞧,望了望等。

师:很好,同学真棒!

四、小结

1、师:同学们,学到这里,我们来回想一下,小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢?文中哪两句话呢?

出示课件:①你真能干,小板凳做的一个比一个好。

②你的苹果香极了,我从来见过这么好的苹果。 (齐声读)

2、通过学习课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?说说为什么?

生:喜欢,因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候,成了彼此的支撑。

师:很好,同学们,大家想一想,你称赞过别人吗?比如,你的同学,朋友,或者你的家人?

想一想,你的同桌,你称赞过他吗?试着说一说。

师:你称赞过你的家人吗?比如,爸爸妈妈...

生:爸爸妈妈,您工作了一天,我想对您说,您辛苦啦。

师:嗯,同学们,都特别好,今天晚上回到家里,可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。

3、课后题——读读写写

闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍

一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强

4、好,同学们,学了这篇课文,我们学到了,称赞可以带给我们什么?

勇气、自信、进步、成功和喜悦。

称赞教学设计7

学习目标:

1、能有感情地朗读课文,积累语言。

2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。

3、善于发现别人的优点。

学习重点:

有感情地朗读课文,积累语言。

学习难点:

体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。

课前准备:

实物(苹果)、课件

教学设计

一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。

导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:

你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!

师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。

(都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?

二、朗读感受称赞语的美

1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)

(句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)

2、感受美(出示第一句)

知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

(1)小刺猬是怎么称赞小獾的?

理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)

词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)

谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)

(2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?

理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)

师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

指名读

再指名读

齐读

词型练习:出示(闻了闻)像这样的"词你还能从课文中找到吗?

句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)

美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。

我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)

三、朗读感受称赞带来的神奇力量

1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

句子出示:

小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”

小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?

句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?

2、说话练习:

假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)

师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

称赞教学设计8

学习目标:

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学习发现别人身上的优点。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

教学难点:

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

教学准备:课件

教学过程:

一、激趣导入

同学们,今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧,(贴刺猬图)它是谁呀?(回答后贴词卡“刺猬”)谁会读?(指导读准音,注意“刺猬”的“猬”读轻声)全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢?(贴小獾图)它叫小獾。

二、揭示课题,初读感知。

1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞(板书课题)一起读课题。

2、称赞的近义词什么?(表扬、赞美、夸奖)

3、说得特别好,我们赶快去读一读课文吧!如果遇到不认识的字我们有什么好办法?(生:查字典、看树叶上的"拼音、问同学、老师……)打开书85页。

三、认读词语。

1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?

(1)出示课件:板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。

(2)出示课件:椅子,我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳,说一说区别。

(3)出示课件:但是、傍晚,读一读,说一说两个字有什么相同的地方?

(4)出示课件:泄气、在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

(5)出示课件:留下

(6)出示课件:瞧了瞧,你还能说说---了---的词语吗?

2、游戏巩固:秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)

四、我能读懂。

(一)现在词宝宝又回到了文中,再来读一读课文,思考:谁称赞了谁?

1、谁称赞了谁?(板书:借助图片中间写称赞

2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。

3、谁来说一说你画的句子。

4、课件出示一句话:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

(1)板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?从课文当中找一找?(用书上的话说:“但是看得出,他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”)

这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案,并且用书中的话来回答。)

5、现在假如你就是小刺猬,请你试着读一读这句话夸一夸小獾。

(1)生自由读。

(2)指名读, 谁和她读得不一样?谁听出哪不一样了?(强调“真”)

为什么强调“真”(我也来读一读,“一个比一个”)你听出什么来了?(小板凳做的越来越好。)

(3)同桌互相读一读。

(4)指名读,现在你就是小刺猬,同学们我们都是小獾,你赶快来夸夸我们。

6、这些小獾,你们听了小刺猬的夸奖,现在是什么心情?(高兴)听了夸你的话,你打算怎么做呢?(除了做板凳,还做什么,用书中的话说一说。)(从做板凳到椅子多难呀,为什么小獾能做到呢?)

(1)出示 “在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。”

(2)自己读一读句子

(3)男女生分读

7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句,用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。

(1)自由读。

(2)出示课件:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”老师是旁白,女生是小刺猬,男生是小獾。

(3)听了他们互相称赞的话,你感受到了什么?(称赞可以给别人带来快乐、给人自信,消除疲劳。)

五、分角色朗读

1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。

2、 一组同学展示。

3、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?(因为它们善于发现别人的优点,去称赞他人,给他人带来快乐。)

五、实践活动。

在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人,用一句话来夸夸他们,老师也来说一句,今天你们学得特别棒!

八、板书设计。

称赞教学设计9

目标

1、认识本课10个生字,会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意,知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。

4、分角色有感情地表演读课文。

5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信,带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点,给予称赞

预习

作业:1、读通课文,扫除生字障碍。

2、想一想:课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?

教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单

第一板块:理解“称赞”,感受老师的称赞带来的喜悦。

第二板块: 检查预习情况:

1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。

2. 检查“会认的字”的掌握情况。

3. 检查“会写的字”的掌握情况。

(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。

(2) 通过找规律,将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。

(3) 巩固练习。

第三板块: 分角色有感情地表演读课文,感受称赞给人带来的自信和快乐,懂得发现别人的优点,恰当地称赞别人。

1.男生扮演小刺猬,女生扮演小獾,师读叙述性的文字,共同来进行表演读。

2.讨论:如果小刺猬对小獾说的是:“哇,你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的.?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的,明白称赞别人时一定要恰到好处,要真心实意,不要太夸张,否则会适得其反。

3.说说自己曾得到过什么样的称赞,是自己拥有了自信,拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人,让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情,想想表扬还可以换成哪些词。

回答师提出的问题。朗读相关句子。

认读词语。

玩“生字开花”游戏。

观察田字格里的字,发现它们的规律,掌握书写要点,书写生字。给形近字组词,巩固生字。

分角色表演读课文。

参与讨论。

小组交流,全班交流。

称赞教学设计10

一、预设目标:

1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字,学写板和椅两个生字

2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学过程

课前组织

随机表扬:

1、扎着两只小辫子,真可爱。

2、老师走到哪里,眼睛就看到哪里,你们上课一定很专心。

3、近半个学期过去了,书还是那么新,你很爱护自己的书。

4、红领巾的结打得真漂亮,你是个爱干净,爱整洁的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道我今天为什么到你们班来上课吗?我听很多老师说,文涛小学二(2)班的孩子特别聪明,特别能干,上课举手发言很积极,你们的班主任汤老师跟我说,你们非常爱看课外书,很会学习。有的孩子很爱劳动,有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们,觉得心情如何,有什么想说的?(看来老师的称赞起到了作用。)

7、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮,听了你们的称赞,我感到很以外,特别开心。)

8、善于称赞别人,往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点,那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点,你也来称赞他。

你怎么称赞他的?听了他的称赞,你怎么想的?别的小朋友怎么想?

(一)、导入

看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞(大家读得到位,前面是翘舌音,后面是平舌音。)

(二)、初读课文

1、布置朗读任务:第一遍读的时候,遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼,想办法把这个字记住).想一想:谁称赞谁?

反馈:故事的主人公是谁?(出示刺猬、小獾,相机学习刺猬。)咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼.

故事中谁称赞谁?

2、小刺猬是怎么称赞小獾的,小獾又是怎么称赞小刺猬的?再读读课文,边读边找。

反馈:出示两个句子。

3、我们已经了解了他们是怎么称赞的,谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文,想一想。(相机出示生词)

师小结:(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它称赞小獾:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。傍晚,当小刺猬回来的时候,小獾已经会做难度更高的椅子了,而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果,送给小獾,小獾也称赞小刺猬:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

(三)、研读文本。

过渡:我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!它们互相鼓励,互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?

出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

1、齐读一遍,先来看看,小獾的板凳做得怎样?这是怎样的三个小板凳?用自己的话说

备案1:(有高低的、不平的),书上有一个词(出示“粗糙”)

备案2:一下子就说了粗糙,他用了书上的一个词,能用自己的话说吗?

2、看着这三个粗糙的小板凳,你再读读小刺猬称赞小獾的话,有什么疑问?

学生提问:既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?

这个问题提得有价值,值得我们研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?那小獾肯定有优点,请大家好好读读课文的第二段,看能不能在这里找到答案。

备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)

备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你们看,图上的小獾还是做得那么认真,多有毅力呀,要不要称赞它?)

3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

备案2:你很会发现别人的`优点,板凳做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

备案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾听了一定会再接再厉的。

4、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。

师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(全体表演——指名表演)提示:小獾现在在干什么呀?5、听了小刺猬的称赞,好多小獾都非常高兴,让我们问一问,为什么这么开心?小獾接下去会做什么呢?(称赞多有魅力呀,称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.)

5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩,进步。

6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.

7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)

(四)、巩固生字、写字

1、出示词语:男女轮流读——同桌互读。

2、写字:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,小獾在小刺猬的鼓励下,不但板凳越做越好,而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步,板凳的板和椅子的椅是今天要写的字,有什么新发现?

(五)小结

称赞给我们勇气和自信,称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.

称赞教学设计11

【教学目标】

1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字,正确书写“椅”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读和口语交际的过程中,体会相互称赞给人带来的快乐。

【教学重点、难点】

学习生字新词;朗读课文。

【教学准备】

课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片

【教学过程】

一、猜图游戏,激趣导入

1、出示动物拼图,趣猜动物。

2、师:小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看,它是谁?(小刺猬)指名读词语。“猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声,一起读。

3、出示小獾,简介,齐读课题。

二、初读课文,学习字词师:课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读,遇到不认识的字画下来,可以找一找下面的拼音多读几遍,也可以问问老师和同学们,把课文读正确。

1、分类学习词语:第一组:板凳椅子指名读,师:板凳和椅子都是用来坐的,它们有什么不同呢?(指名说)看一看,你现在坐的是什么?

第二组收下留下指名读,男女声读。

第三组:清晨傍晚师:你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。

第四组:泄气自信

师:自信的孩子一起坐端正,我们来做个摘果子的游戏吧!

2、摘果子游戏识字。

①师出示大苹果树:瞧!只要你把果子上的生字读准了,记住了,就能把果子摘下来。

②同桌互读,交流识字方法。

③全班交流识字方法,引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果,仔细看,你发现了什么?

④出示“板椅”指名说。师:那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的,翻卡片,齐读。通过读,你知道木字旁的字和什么有关?

⑤指导书写“椅”,引导书写姿势。

三、教给方法,指导朗读

师:刚才生字和词语都会读了,相信再读课文一定能读准确读通顺了,自己再来读一读。

1、出示课文第二自然段。

①句子会读吗?谁先来?读了这一段,你知道了什么?

②出示生词卡片:粗糙,指名读。

③师:请同学们仔细地看看图,想一想,做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好,我们一起读读这句话吧!

④师:小獾正在学做木工呢,虽然做得很粗糙,但是你看他多认真哪,让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?

⑤这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。

⑥教师范读:给顾老师一个机会,让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?

⑦齐读。

⑧师:这就是小刺猬在称赞小獾,看课题,齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说,谁想起来了?

⑨练习说:一________比一__________

⑩师:听了小刺猬的话,小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段,一边读一边想。全班交流。

2、出示7段。

①指名读。

②出示词语卡片“泄气”齐读。师:在我有点泄气的时候,还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊,在我有点灰心的时候,就是泄气的时候,是你的称赞让我有了自信,谁来做这只自信的.小獾?

③自由练习读,指名读。

④出示图片:孩子们看,此时的小獾,他的表情,他的动作,他的心情怎么样?

⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。总结方法:同学们,刚才大家在读课文的时候,看着图,做着动作读出了小獾和小刺猬的心情,接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。

3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。

四、拓展练习

1、同学们互相称赞,交际互动。

2、课下把这个小故事演一演。

称赞教学设计12

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道称赞的作用,学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字,引导学生借助图画和生活经验识字。

2、流利有感情地朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

【教学难点】

1、从朗读中体会课文的深刻内容。

2、体会称赞带来的快乐,感受美好情感的熏陶。

【教学过程】

一、创设情境,导入课题

1、教师随机表扬:

师:你坐得真好!老师称赞你!

师:你的学习用品放得好整齐啊!我也称赞你!

师:你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!

师:听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

生:……

教师择机播放PPT资源,引导学生思考:你知道什么是称赞吗?说说你的理解吧!

生:……

2、师:我知道小朋友都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。今天,我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章,随机板书:称赞,并请学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、教师播放媒体资源中的课文朗读,让学生从整体上感知课文。

2、教师播放PPT资源,请学生自行对照课文插图朗读课文,想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词,同学之间可以相互交流识字方法,也可以小组同学合作解决。

3、教师继续播放PPT资源,并对学生说:老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友,一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来,小朋友看看你还认识他们吗?

4、师:小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴,你们都是最棒的!现在我们就一起走进“称赞”里,和他们多多交往吧!

三、朗读感悟,理解课文

1、教师请学生分小节读课文并思考:读了课文,你知道了什么?

师:谁愿意先来说一说,你都知道了些什么?

生:我知道是小刺猬称赞小獾。

教师可以给学生启发,让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。

2、师:哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢?大家能从课文中找出来吗?

(学生汇报交流并朗读)

师:从这些话中你都读懂了什么?(师用激励性的语言评价学生)

生:从小刺猬的称赞中,我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙,但还是有进步的,因为他做得一个比一个好!

生:我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

生:我知道小獾做事情的态度很认真,所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真,小刺猬就不会称赞他了。

师:是啊,只有发现了别人的优点,你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞,别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩,你能想像小獾受到称赞时心理活动吗?说说看。

生:我从“小獾高兴极了”知道,听了小刺猬的称赞,他的心情非常高兴。

师:那他心里会想些什么呢?

生:小獾会想,我一定要好好努力,争取更大的进步。

生:我一要好好学做木工,不辜负小刺猬对我的期望。

……

师:那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢?

生:我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

生:我对他的话有补充,小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好,那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

生:小獾是闻过苹果以后,才夸奖小刺猬的,说明他也是经过了自己的发现,是他真心地在夸奖小刺猬!

师:你们说得真棒!我们只有自己发现了别人的优点,才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意,不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧!

(教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。)

3、师:那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢?四人小组合作,赶紧找一找,并说一说你是从哪里看出来的。(四人小组合作交流、讨论,师随机指导)

师:讨论完了吗?谁先来说?

生:我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心!一开始小獾认真地学,后来有点儿泄气了,他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

生:原来小獾只会做板凳,小刺猬的称赞让他有了信心,他现在已经会做椅子了!

师:原来只会做板凳,现在会做椅子了,这是多大的进步啊!还有吗?

生:小獾为了感谢小刺猬对他的帮助,把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬,也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

……

师小结:是啊,看来称赞别人能让他有更大的信心,取得更大的进步!(师板书:有信心,取得更大进步)

师:如果你是这只小獾,你会怎样来说这句话呢?(生自由朗读,分角色读)

师:称赞别人还有别的.作用吗?

生:是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

……

师追问:小刺猬一天都在森林里采果子,他没有休息,疲劳怎么会消失呢?

生:因为小獾送了小刺猬一把椅子,小刺猬坐在椅子上休息了一下,所以他不觉得疲劳了。

生:我知道了,因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高兴。

生:我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后,他觉得非常高兴,所以他的疲劳才会消失。

生:小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了!

4、教师总结:

是啊,称赞别人不但能让他有更大的信心,取得更大的进步,还能让别人觉得开心、快乐,把一天的劳累也忘记,甚至可以把所以烦心的事情也忘记!(师板书:使人开心快乐)

5、教师请学生分角色,有感情地朗读整篇课文。

6、最后请小组同学合作,表演课文,对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。

四、课后拓展

1、小朋友,你喜欢小刺猬和小獾吗?说一说为什么?

2、小朋友你来想一想:如果一开始小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑他,那会有什么后果?

3、回家帮父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

称赞教学设计13

教学目标

1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

2、 正确、流利 、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、 学着发现别人身上的优点。

教学重难点:

1、 认识9个 生字,会写8个生字。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。

教学准备 :课件

教学时间:两课时

第一课时

一、导入新课

导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读感知,学习生字

3、 生轻声读课文,遇到生字多读几遍。

4、 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

5、 画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。

视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)

用生字进行组词比赛,用词语练习说话。

7、 自由说说课文的大致内容。

三、细读感悟

1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)

2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?

3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?

(1) 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。

(2) 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。

(3) 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。

4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)

四、精读入情

1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。

2、 教师范读,再指名读,师生给予评价。

3、 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。

五、实践活动

1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。

2、 回家帮助父母做力所能及的"家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

一、演读入境

1、 分角色朗读课文。

2、 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

二、识字写字

1、 投影出示下面的词语。

采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

(1) 读一读。

(2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

(3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。

2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。

3、 指导写字。

(1) 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。

(2) 教师范写,提示要注意的问题。

(3) 先描红,后临写。

(4) 教师巡视,进行个别指导。

4、 巩固检查。

指名上黑板听写,其余同学在本子上写。

三、积累运用

完成课后“读读写写”。

四、拓展活动

在学校活动中表演课本剧《称赞》。

板书设计

称赞

你真能干

小刺猬————小獾

苹果香

称赞教学设计14

一、这篇课文其实是相互称赞,小刺猬称赞小獾,小獾称赞小刺猬。

不过在上课之初我发现,请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢,找几个生活中的例子就可以了,我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行,先说你受到过的别人的表扬,再说你表扬别人。

二、从题目到读课文这个过渡语,太过生硬。这个方面可以注意一下。

三、读生字时,我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”,我觉得自己这块也把握得不够,在找一找,记一记这个环节,有点在做无用功的感觉,虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法,但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。

四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物?本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢?”这句话来问小朋友的.,可这话不知道怎么问,才能问出来这个有关谦虚的好品质啊,因为在他们的眼里一个人怎么样?除了善良就是好。哎,被打败了。增加点这方面的词汇。

称赞教学设计15

教学目标

1、认识10个生字,会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、初步学着发现别人身上的优点。

教学重点:

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

初步学着发现别人身上的优点。

教学准备:刺猬、小獾图片,生字卡片,课件。

教学过程:

一、谈话导入

1、小朋友们,你们平时受到过称赞吗?

2、是谁称赞你的,为什么呢?

3、你的心情怎么样?

4、今天我们就来学学一篇课文,题目就叫做《称赞》(板书课题)让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。

二、图片激趣,初读课文

1、在学习课文前,我们先来认识两位朋友吧。(出示刺猬、小獾图片)

2、谁来跟他们打打招呼啊?(相机指导读音:“猬”在“刺猬”一词中为轻声)

3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢?就让我们自己读读课文,去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。

4、生自由读文。

5、读完课文,谁能告诉我,到底他们发生了什么事啊?

三、识记生字

1、大家才读一遍就知道这么多事了啊?老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗?

2、出示含生字的句子。

(1)自由读。

(2)指名做小老师带大家一齐读。

(3)选择自己最喜欢的一句读。

(4)齐读。

3、出示词语

(1)出示带拼音词语。。

(2)生自由读。

(3)齐读。

(4)去掉拼音。

(5)开小火车轮读。

(6)男女声赛读。

4、听了大家读句子,读词语老师又要忍不住称赞大家了,因为大家把生字宝宝读的多准确啊,瞧,小刺猬也来称赞大家了,他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢!快接着吧。

3、出示生字苹果树,指名认读。

四、学习两次称赞

1、小朋友们学会了生字,真了不起,那老师要让小朋友再读一遍课文,这次难度可大了,大家有信心解决吗?

2、这篇课文到底是谁称赞了谁?用横线划出刺猬称赞小獾的话,用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。

3、出示刺猬称赞小獾的话。

(1)自由读。

(2)指名学生读,指导读正确。

(3)谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。

4、你说小獾做的板凳到底怎么样?

5、理解“粗糙”。

6、那为什么这么粗糙的板凳,小刺猬却还要夸小獾做的"好呢?

7、你看,小刺猬多会发现优点啊,让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。

8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢?

9、根据学生回答出示句子。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)苹果香极了,让我们一起来把苹果读得香香的,让整个教室弥漫着苹果的香味吧!

10、同桌互读对话。

五、写字指导

1、小朋友们,文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获,你想像他们一样,得到称赞吗?

2、那老师就给大家一个机会,仔细看看这两个字,等会漂漂亮亮地写一个,同桌之间互相称赞一下好吗?

3、生说字形要点。

4、师范写,生书空。

5、生写,同桌互相称赞

本站资源来自互联网,仅供学习,如有侵权,请通知删除,敬请谅解!
搜索建议:《称赞》教学设计  教学设计  教学设计词条  称赞  称赞词条  《称赞》教学设计词条  
教学设计

 教学设计方案

信息化教学设计方案推荐度:实验设计方案推荐度:主题班会设计方案推荐度:主题班会活动设计方案推荐度:团结主题班会设计方案推荐度:相关推荐【热门】教学设计方案模板集...(展开)

教学设计

 《煮书》教学设计

教学设计推荐度:跳绳教学设计推荐度:挑山工教学设计推荐度:《故乡》教学设计推荐度:体育教学设计推荐度:相关推荐苏教版《煮书》教学设计作为一名教职工,时常需要编写...(展开)

教学设计

 教学设计方案

《詹天佑》课时教学设计方案推荐度:翻转课堂教学设计方案推荐度:信息化教学设计方案推荐度:幼儿园教学活动设计方案推荐度:元旦活动设计方案推荐度:相关推荐教学设计方...(展开)