快好知 kuaihz

乘法口诀复习教学设计

乘法口诀复习教学设计

作为一名教职工,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的乘法口诀复习教学设计,欢迎大家分享。

乘法口诀复习教学设计1

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第87页。

教学目标

1.让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。

2.培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。

教学准备

乘法口诀卡片、乘法口诀表。

教学过程

一、回忆搜集再现

师:小朋友,我们学过哪些乘法口诀

生:1~6的乘法口诀

师:闭上眼睛想一想,1~6的乘法口诀有几句?

学生闭上眼睛回忆。

师:现在老师这里有一些不完整的口诀,你能把它说完整吗?

一般题:()二得二三五()二()得八

开放题:()得六()得四()十二()十八

在回答()十八时,

生1:三六十八(同学认可)。

生2:二九十八。

师:对吗?

生3:我们没学过。

生4:对的,因为两个九相加得十八。

师:是啊。只要我们学会了编口诀的方法,没有学过的口诀也会编。

[评析:课首让学生回忆旧知,诱发学生整理知识的需要,体现了整理与复习的必要性。设计的开放题练习,引导学生灵活运用口诀,培养思维的灵活性。]

二、整理观察记忆

师:小朋友,我们以前学过的20以内的进位加法、退位减法还记得吗?你是怎样记住的?

生:整理成加法表、减法表进行记忆。

师:说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗?

小组合作整理、排列,老师巡视。

展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表,小组代表作介绍。

师:小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表,你有办法补充完整吗?

学生独立思考后,在书上填写。教师巡视,个别指导。

师:邮递员,邮递员,来送信。(送信游戏)

生:(走上台)在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀

师:你是怎么知道的?

生1:我是竖着看的,在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。

生2:也可以横着看,第三排是3的乘法口诀,在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。

……

师:邮递员,好细心,认真负责做得对;你满意,我满意,我们大家都满意。(师生一起拍手表扬)

师:小朋友,看了这张表,你想说些什么?

生1:我想说,横着看分别是1的.乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀

生2:我想说,竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀

生3:我想说,斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样,分别是一一、二二、……六六。

生4:我还发现,乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同,“一六”与“二三”得数相同,“二六”与“三四”得数相同。

师:小朋友真会发现,其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。

没等老师说完,一位学生站起来抢着说:6的乘法口诀下面肯定是7的乘法口诀。一七得七,二七十四……

生:还有8的乘法口诀,9的乘法口诀,我也能背。

师:小朋友真聪明,那你知道乘法口诀有什么用吗?

生:可以帮助我们计算乘法算式,不仅快,而且正确。

师:是啊,乘法口诀的作用很大,我们要牢牢记住它。你能记下来吗?你准备怎样记?

学生自由背口诀,教师巡视,个别指导。

师:小朋友记在心里了吗?背给大家听听好吗?

生1:我能横着背。(背口诀

生2:我能竖着背。(背口诀

生3:刚才他们都是顺着背的,我能横着倒背。(背口诀

生4:我能竖着倒背。(背口诀

生5:还可以斜着背。(该生斜着背出了第一行,就停下来了)

师:斜着背较难,小朋友有兴趣的话,课后可以试一试。小朋友,还有别的背法吗?老师会拐弯背呢。(示范背“一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,三六十八”)

乘法口诀复习教学设计2

【教材分析】

乘法口诀表是对两个单元的表内乘法内容所做的归纳整理,它为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。本教科书出现的乘法口诀表是小九九(四十五句),使用大九九的地区可以出大九九口诀表。用表格的形式将全部乘法口诀整理成一个阶梯型表,简明、清晰、逻辑性强。从左往右横着看,关于几的乘法,口诀就有几句。如,关于4的乘法,口诀就有4句,关于9的乘法,口诀就有9句,所以表中乘法口诀共有45句(1+2+3+…+9)。这样编排,一方面便于学生将全部乘法口诀有条理地储存在大脑中,另一方面也向学生揭示了系统整理知识的一种方法。

【学情分析】

学生已学习了1~9的乘法口诀,知道了几的口诀就有几句。由于2~6的乘法口诀已经整理过一次,所以这次让学生自己整理1~9的乘法口诀,不会有太大的难度。

【教学目标】

1.能熟练地运用乘法口诀计算,用乘法口诀解决简单的实际问题。

2.在整理乘法口诀的过程中,进一步加深对乘法口诀的理解和记忆,培养自主探索及总结概括的能力。

【教学重难点】

重点:掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

难点:能够熟练地用口诀计算试题。

【教学准备】

课件

【教学流程】

复习导入→通过回忆旧知,引入课题

↓ ↓

复习整理→复习和整理本单元知识

↓ ↓

巩固应用→运用所学知识解决问题

↓ ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【复习导入】

1.提问:想一想,1~9的乘法口诀各有哪几句?

指名说一说。

2.把乘法口诀补充完整。

五八( ) 七九( )

三七( )四六( )

()()二十七()()七十二

()()五十四()()二十四

三八( )九九( )

二六( )六七( )

()()三十五三四( )

()()四十二

【复习整理】

1.整理乘法口诀

(1)方法迁移准备。

教师引导:怎样整理45句乘法口诀,才能帮助我们更好地理解和记忆呢?

让学生说一说。学生可能说出不同的整理方法:把乘法口诀分堆放;把有关各个数的乘法口诀按一定的顺序摆成一行等。教师要给予恰当的肯定和鼓励。

(2)小组合作整理。

①以小组为单位按自己的想法整理所学的乘法口诀

由于学生有了2~6的乘法口诀整理的经验,估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片上)按一定顺序排列好,并贴在一个大纸板上,形成一个有结构、有系统的表格。

②请各小组将自己整理的结果展示出来,对有结构、摆放整齐美观的小组给予奖励。

③动态显示整理的过程和方法。

教师引导:我们一起来看一看这种整理方法:先出示“一一得一”,接着出示“一二得二”,“二二得四”,整齐地排在“一一得一”的下面,再依次出示3、4、5、6、7、8、9的.乘法口诀,按这样的排列方式排列出来,就形成了一张乘法口诀表。

④提问:请你们算一算,一共有多少句乘法口诀

让学生算一算后,全班交流,要求说出是怎样算出来的,并比较一下哪种方法简单一些。

(3)探索乘法口诀规律。

①教师引导:请你们观察这张表,说一说你们能发现些什么?把你们的发现在小组内说一说。

②引导学生集中交流。指名说一说是怎样观察的,发现了什么规律(或特征)。

③教师引导学生横看、竖看、斜看这张表,总结这张表的规律或特征。

④让学生结合这张表的规律(或特征),在小组内互相背诵乘法口诀

2.运用乘法口诀计算。

(1)复习口诀的含义。

课件显示水上芭蕾图,每幅图里有8个人,共有3幅这样的图。

让学生列式计算一共有多少人,并说一说为什么这样列式,用的是哪一句乘法口诀。(8×3=24或3×8=24口诀:三八二十四)

提问:从这两道题的算式和口诀中,你发现了什么?

让学生明白一句乘法口诀可以用来计算两道乘法试题。

(2)教师任意挑一句乘法口诀(两个因数不同的),让学生说一说它表示什么意思。

【巩固应用】

1.游戏。

课件出示游戏规则。

两人一组,一个学生任意说出一个两位数,另一个学生将这个两位数的个位数和十位数相乘,并算出结果,直到算出的结果是一位数或一个数位上是0为止。如一个学生说:“63”,另一个学生则口算6×3=18→1×8=8。一个学生说:“56”,另一个学生则口算5×6=30。一个学生报了2个数以后,两个学生互换角色进行。

2.送信。

教师出示写有数字(24、32、72、56、48等)的邮箱,贴在黑板上。

教师说明:我们来玩玩送信游戏,好吗?请你们将手中信封上的算式算出得数后,贴在相应的邮箱下面。

组织学生活动,最后还剩几封“信”没有送到邮箱。

提问:你们手中的信为什么没有送出去?

让学生明白这几道算式的积信箱上没有。

3.( )里最大的数能填几。

教师出示下面的题:

( )×4<29 34>5×( )

7×( )<30( )×8<55

60>( )×9( )×6<38

教师分步引导学生:先思考在( )里能填哪几个数?再让学生思考:所填的这些数中,谁最大就写在( )里。

让学生独立做一做后,再在小组内说一说,然后全班交流。

【课堂小结】

这节课大家有什么收获?对自己的表现满意吗?

【板书设计】

整理和复习

1.写出乘法口诀并整理。

2.乘法口诀表的规律。

3.乘法口诀的应用。

本站资源来自互联网,仅供学习,如有侵权,请通知删除,敬请谅解!
搜索建议:乘法口诀复习教学设计  乘法  乘法词条  口诀  口诀词条  教学设计  教学设计词条  复习  复习词条  
教学设计教学设计

 学弈教学设计

《学做快乐鸟》教案设计推荐度:《氓》教学设计推荐度:《挑山工》教学设计推荐度:《长城》教学设计推荐度:《坐井观天》教学设计推荐度:相关推荐学弈教学设计在教学工作...(展开)