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学会调控情绪说课稿

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学会调控情绪说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编整理的学会调控情绪说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一、说教材

(一)教材简析

《学会调控情绪》是人教版思想品德七年级上册第三单元《过富有情趣的生活》第六课《做情绪的主人》的第二框。它是第六课第一框《丰富多样的情绪》的逻辑发展,是第六课的落脚点,也是第三单元的一个教学重点。本框题有三目,分别是:情绪是可以调适的、排解不良情绪、喜怒哀乐,不忘关心他人。三目之间层层递进,构成紧密联系的有机整体。

学习本框题,对于学生正确认识、把握、调控自己的情绪,培养和保持积极乐观的态度,塑造健全的人格具有重要的意义。

(二)学情分析

众所周知,初中生的心理还很不成熟,情绪具有冲动性、不稳定性、难自控等特点,需要教师及时引导学生培养积极情绪。同时,学生自身也渴望掌握调控情绪的方法,做情绪的主人,建立良好的人际关系,愉快、健康的学习、生活。

(三)教学重点和难点

教学重点:调控情绪的方法

理由:初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控,需要掌握调控情绪的方法,做情绪的主人,以促进身心健康发展。

教学难点:喜怒哀乐,不忘关心他人。

理由:现在学生大多养成“以自我为中心”的性格,在情绪表达时没有意识到要顾及他人的感受,做出伤害他人的行为,需要教师的正确引导。

二、说教学目标

1、情感态度价值观目标:感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性,自觉换位思考,体验他人的感受,学会共享快乐与分担忧愁,培养积极乐观的生活态度。

2、能力目标:掌握情绪调节的方法,初步培养与他人及社会交往沟通的能力。

3、知识目标:认识情绪与态度的关系,了解青少年的情绪特点,明确情绪调控的方法。

我确定以上教学目标的依据是:

①国家教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》中的“学会调节和控制情绪,保持乐观心态”、“关心和尊重他人,学会换位思考,能够与人为善”、“正确对待学习压力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念”;

②心理健康教育中关于“中学生情绪智力”的理论;

③初一学生的具体学情。

三、说教法

根据教学内容,我主要采用以下教法:

1、情感体验教学法

根据情感教育理论“激发情感是明理的一种手段”,我将借助照片、情景表演、案例等设置情景,以情激趣,以情感人,以情入理,以达到教学目标。

2、活动探究教学法

根据新课改“在学习中活动,在活动中学习”的理念,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,达到教与学的统一。

3。案例分析教学法

教师启发学生通过典型的案例来悟出道理,培养他们分析问题、解决问题的能力。

四、说学法

学习的主体是学生,教育的最终目的是使学生学会学习,因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及七年级学生的实际,我采用的学法指导是:

1、活动体验法

学生通过角色扮演,情绪体验等活动提高学习兴趣,增强感性认识。

2、自主探究法

学生通过自主阅读、独立思考、探究发现等方法提高思维能力,分析问题、解决问题的能力。

五、说教学过程

我的教学思路是让学生在明白“情绪可以调控,不良情绪应该排解”的基础上,重点运用情绪调节的方法来排解生活中遇到的不良情绪,明确在情绪表达的过程中要顾及他人的感受,关心他人的情绪,产生用快乐感染他人、用付出收获快乐的情感体验并付诸行动!根据以上教学思路,我确定以下教学过程:

(一)照片导入,活跃课堂

我以任教班级学生的四张表现“喜、怒、哀、惧”情绪的照片导入新课。通过回顾情绪的四种基本类型以及情绪的积极作用和消极作用,引出框题《学会调控情绪》。

设计意图:让班里的学生情绪模特,更容易激发学生的兴趣,营造轻松愉快的课堂氛围。

(二)情景表演,初步感悟

情景表演:请四位学生上场,教师设定“要考试了”的"情景,让他们表演“喜、怒、哀、惧”四种情绪

再请其他学生分析:为什么面对同一事情,这四位同学有不同的情绪表现?

设计意图:通过设置“面对考试,学生不同的情绪表现”这个情境,让学生明白情绪与个人态度是紧密相关的,并认识到可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪

(三)案例分析,加深感悟

在认识到情绪可以改变的基础上,运用案例分析加深“不良情绪必须调控”的感悟。

我运用20xx年3月发生的“15岁少女与父母口角几句,挥刀自剁3指”的案例,引导学生分析青少年情绪的特点,进而感悟不良情绪不加以调控的危害。

设计意图:师生通过“青少年情绪冲动酿悲剧”的案例分析,让学生加深情感体验,落实情感态度价值观目标中的“感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性”,激发学生“想要调控不良情绪”的欲望。

(四)实例操练,突出重点

学生有了“调控不良情绪”的欲望之后,我通过以下活动使学生掌握情绪调控的具体方法:

活动一:讲述冲突找方法。请学生讲述自己与他人发生冲突时的情景,教师引导学生思考,有哪些方法可以避免当时的冲突,并从中找出属于情绪调控的方法,教师再进行补充,归纳总结出情绪调控的方法,即:注意转移法、合理发泄法、理智控制法。

活动二:我的情绪我做主。让学生运用学到的排解不良情绪的方法,解决一些典型的情绪问题。

设计意图:将来自七年级学生的典型的情绪问题展示出来,激发学生兴趣,引起情感共鸣,有利于落实教学目标。通过学生分析问题与解决问题,突出教学重点。

(五)资源整合,突破难点

我通过环环相扣、层层深入的三步来突破难点,升华主题。

第一步:多媒体创设情境:“倾诉苦恼”的网络日志(朋友只顾开心不顾及自己悲伤)。让学生充分认识到,喜怒哀乐,要学会关心他人的情绪,学会在适当的场合、用合理的方式表达情绪

第二步:播放《传递微笑》的公益广告视频。通过公益广告让学生充分感受到,情绪具有相通性和感染性,传递微笑可以传递快乐!

第三步:多媒体展示“微笑传递,志愿服务”的新闻、图片材料。让学生充分领悟到,微笑传递、爱在传递,美好的情绪、博大的爱意让社会更美好、更和谐!

设计意图:通过对教学资源的整合,巧妙的设计问题,引导学生分析、思考问题,使学生提高认识:奉献会带来无与伦比的快乐,赠人玫瑰手有余香,我们要积极参与各项公益活动,关爱他人,服务社会,收获快乐!至此,难点突破,主题升华。

(六)知识梳理,践行感悟

学生简要的回顾知识,教师进行梳理总结。播放《幸福拍手歌》,在歌声中,将快乐的情绪延续到课后。教师提出希望,让学生课后落实行动,为社会的和谐与美好奉献一份力量。

设计意图:知识的概括能培养学生的归纳能力,快乐的歌曲让学生享受学习的乐趣,教师的期盼督促学生课后践行,最终巩固教学成果,达到德育目标。

附:板书设计

我的板书以简明扼要的网络结构,从整体上呈现本框题的知识要点。

我的感悟:

情绪问题是人们生活中常遇到的现实问题,根据七年级学生情绪特点与认知水平,我在教学中使用学生喜闻乐见的形式来创设情境,开展活动,如“面对考试,学生不同的情绪表现”的表演、“青少年情绪冲动酿悲剧”的案例、“倾诉苦恼”的网络日志等,让学生产生情感共鸣,心灵受到震撼,道德得以提升,最终实现教学目标。

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