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光的直线传播教案设计

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教学准备

教学目标

知识与技能

1.了解光源,知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。

2.理解光沿直线传播及其应用。

3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108 m/s。

过程与方法

1.观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。

2.阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。

情感态度与价值观

1.观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后继学习打基础。

3.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。

教学重难点

【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播;光在真空中的传播速度。

【教学难点】用光的直线传播的知识,来分析解释一些简单的光现象。

教学工具

激光笔、水、果冻

教学过程

一、新课导入

神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭,他们化作天上的两颗星,只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次,他们能否每年相会一次呢?大家想知道上述问题的答案吗?

提问:漆黑的夜晚,我们什么也看不见;站在太阳下,紧闭双眼,仍什么也看不见。这是什么原因呢?

人们要看见东西,必须要有光,而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩,光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

二、新课教学

一、光源

1、让学生举一些发光的东西,生活、生产中哪些物体可以发光?

2、让学生阅读P34部分内容。

太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫

同学们知道能发光的物体很多,那么上面的物体有何共同特征呢?

归纳——光源:能够发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源

3、分析(1)中哪些是光源,哪些不是光源

4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。

二、光是如何传播

1、光在介质中是如何传播的?

演示1:用小型激光器沿白纸板照射

演示2:用小型激光器照射到水槽中的水中。

(演示时,为了能看到光路,可以把几支烟同时点燃,在空气中形成烟雾,可在水中滴少许牛乳或红墨水,还可播放动画教学片.)

为了使学生亲身感受光的直线传播,激发学习物理的兴趣,随后让学生自己做一个实验.

学生实验:讲桌上放置点亮的白炽台灯,每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板,让眼睛穿过小孔观察光源.

启发学生分析:只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候,眼睛才能看见从光源发出的光.

利用上面的演示实验和学生实验,使学生认识到光在空气中沿直线传播.引导学生得出结果:光传播路线是直线。

指出:光在同一种物质中(同种、均匀、透明介质中)沿直线传播

2、光线:由于光是沿直线传播的,我们就可以沿光的传播路线画一条直线,并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法,就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来,这种图叫光路图。

指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.

激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准等。

3、用光的直线传播的知识解释有关的现象:

(1)影子:大家想一想,在灯光下、阳光、月光、下为什么会出现影子。

——影子的出现不恰恰证明了光在空气中是沿直线传播的吗?如果光能拐弯,它就能绕过物体跑到物体的背后去,物体背光的一方就会亮起来,那还会有影子吗?

(因为光是沿直线传播的,且光不能穿透不透明物体,所以光射到不透明物体上后,在这个物体的一侧就会有一个光照射不到的区域,这就是影子。)

(2)影子为什么会随着人与光源位置的改变?试画图说明。

(3)日、月食(投影片)

(4)小孔成像成倒立的像;画图说明。

三、光速

1、打雷时,雷声和闪电同时发生,但我们总先看到闪电,后听到雷声。这表明:光速远大于声速。

光在真空中传播得最快:c=3×108m/s,读作:3×108米每秒。(是宇宙中最快的速度。)

物理意义:光在真空中每秒传播的距离是3×108米。光在其他介质中的速度都比真空中小。(空气中近似认为3×108m/s)(超光速中微子)

2、练习: 光线AB是同一点光源发出的光线,请画出点光源的位置。

3、指导学生看阅读材料“科学世界 我们看到古老的光”,然后回答以下问题:

①“光年”是什么物理量的单位?

②牛郎星和织女星的距离是多少km?

③牛郎和织女能每年相会一次吗?

④为什么在形容一个数字很大、很大的时候,常说这是个“天文数字”?

课后小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题:

1.光源

2.光沿直线传播的条件及应用。

3.光在真空中的光速是3×108 m/s,大于光在其他介质中的传播速度。

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