笔者的教学团队，固定成员还有本院D老师，外校W老师，国外S1博士和国外S2博士，以及临时走上讲台的在读博士们。这样的教学模式起始于2014年。在教学传、帮、带和老中青相结合方面，探索了突破院内校内国内壁垒的，一种新的教学团队构建模式，不同于传统的院内教师组队方式。
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《计算材料学》是一门新课，面临很多挑战。我们合作完成了以下工作：
①早几年，由于国内外各高校都没有固定的或者说经典的教材、教学大纲和教学模式，我们探索教学内容和方法，合作撰写了自己的专著，由笔者、W老师及学生共同完成，并于2016年6月在科学出版社出版。
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②自建教学平台（通知模块+云盘模块+测验模块），大家编写、录制、上传各类教学资源。平台半开放，教学团队成员和各自课题组的学生、选课的旁听的、院内的院外的、校内的校外的，只要授权的师生都能享用。更为这次突如其来的“停课不停学”奠定了良好基础。
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③团队合作教学。由主讲制定教学大纲和落实教学实现，授课有分工有合作，授课主题由主讲圈定并共同研讨确定，主讲应该对PPT修改定稿，以及掌控课堂教学各环节时间。在过去几年即使是线下课堂教学中，我们就引入了部分线上教学，进行了翻转课堂、线上线下混合教学的积极探索。
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④针对本次线上教学，特别加大测验题、作业、课下交流，多举措加大交互力度，当然教师的这部分付出时间相应要大大增加。
已接到开学通知了，大规模线上教学也暂时告一段落，或许也是各高校今后的翻转课堂、线上线下混合教学的新起点？
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线上教学分享1—“疫情防控*停课不停学",教师自建教学平台.一种构建简单但功能强大的方法——企业微信
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