近日，人社部印发《关于进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见》(以下简称《意见》)，明确提出完善高技能人才职称评价标准，淡化学历要求，强化技能贡献，建立绿色通道。
细化技能教师职称评价标准，是职教改革发展的必然。2012年，教育部副部长刘利民在全国职业院校教师素质提高计划暨职教师资基地建设会议上说，“国家决定在中等职业学校设置正高级教师职称序列，以提高职教师资专业化水平”。2019年，人社部、教育部联合发布了《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》。从2012年至今，山东、河南、四川、湖南、北京、安徽等省市先后出台了中职教师职称制度改革实施方案，还有一些地方已根据上级文件精神细化了技能人才职称评价标准，并付诸实施。
细化技能教师职称评价标准，是时代的需要。随着经济社会的发展，原有的中职教师晋升职称评价标准也凸显出一些问题:比如，晋升副高必须发表省级论文，达到相应学历，单位考核的评价标准过于宽泛，给那些走“后门”的人员以可乘之机；中职教师职称最高只能晋升副高，且数量非常少。这些现象都不同程度地影响着中职教师的积极性。故此，细化技能教师职称评价标准势在必行。
当然，细化技能教师职称评价标准，不能简单了事，必须做好以下几方面工作。
首先，要认真落实好《意见》精神，坚持技能教师职称评价标准的基本原则：以高技能人才为重点，打破专业技术职称评审与职业技能评价界限；坚持问题导向，搭建技术和技能人才成长立交桥，以求共同成长；坚持科学评价，破除唯论文、唯学历、唯资历、唯奖项倾向，强化技能贡献；坚持以用为本，结合工作岗位实际，利于人才成长和发挥作用。
其次，各级政府和教育主管部门要结合实际，遵照《意见》精神，细化技能教师职称评价标准。注重评价科技成果转化应用、执行操作规程、解决生产难题、参与技术改造革新、工艺改进、传技带徒等方面的能力和贡献，有绝招、绝技、绝活的技能人才可直接申报评审正高级或副高级职称。
最后，制定技能人才职称评价标准，必须与时俱进，要符合工作岗位实际，科学可操作，能调动培养人的积极性。强化技能贡献，注重可操作性的评价标准，如笔试成绩、现场展示等级、技能大赛成绩和工作业绩等；淡化学历、外语等不切合实际的条件标准，防止以个人感情操控职称标准。
逐步细化技能教师职称评价标准，必须坚持《意见》中的基本原则，制定出切实可行的制度方案、细化措施，打破中职教师职称晋升上限，以调动全体中职教师改革创新的积极性为目的，促进职教改革不断向前快速发展。
