最近，笔者所在学校正在组织公开课，笔者对其中一位教师的公开课印象深刻。该教师的公开课没有“花哨”的成分，先围绕三位数乘两位数展示学生的习题，让学生发现错误，尝试改正，然后再进行重点分析，讲解错误点。最后，这位老师组织学生加强练习，发现其他错误，再次进行纠正，在一次次纠错中提高学生的理解力。
在形式大过内容的公开课中，这位教师的公开课显得尤为特别。多年来，公开课之所以饱受质疑，最根本的原因在于华而不实。“华”主要体现在教师在公开课前精心制作课件，反复进行演练，给学生安排任务，甚至连让哪位学生回答问题都会提前安排好，最后呈现出来的课堂效果总是气氛热闹，师生配合默契。“不实”主要体现在这种经过精心安排的公开课效果并不好，学生只是被动地接受教师的安排，并没有学到真正的知识。
公开课华而不实，不但影响学生的学习效果，还让教师压力倍增。每次公开课结束，总能听到老师长长地舒出一口气。从这一点可以看出，公开课已经成为教师工作和思想的负担。是什么原因让公开课成了教师的负担？究其原因在于，教师都想将课程讲好，都想给听课人员留下完美的印象。为此，不惜时间精心打造，制作课件，提前演练，搞得如临大敌，殊不知这已经脱离了现实的教学情况。教师精心准备一节公开课需要花费相当的精力和时间，在日常教学中，教师并没有那么多时间精心打磨课程，更多依靠教师的灵活把控。
事实上，对于一名长期在基层任教的教师来说，对所教学科的知识结构应了然于胸，平日课堂教学中出现的问题恰恰是最需要解决的问题。在课堂上，学生遇到疑难问题，哪怕不讲新的知识点，教师也要帮助学生突破疑难问题，这也是对学生的负责。然而，在公开课上，教师更多考虑得却是其他因素。
笔者认为，要改革公开课教学模式，首先要改革公开课评价模式，淡化多媒体课件运用、课堂气氛、师生互动情况、授课方式等因素，将学生的收获作为重要评价内容。另外，为了解教师的真实授课情况，学校应少听经过精心组织的公开课，多采用平时“推门听课”的方式，这样的课才更具实际意义。
