近日，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，到2022年力争全面实行美育中考。将学校美育纳入中考，一定程度上能够提高家长、学生、教师等对美育的关注度，但要让美育真正走进学生的生活，恐怕还有很长一段路要走。
在当下的学校教育中，往往将美育等同于美术、音乐这些学科，其它课程中的美育内容总是被忽略。比如，语文教材中有很多“美文”，由于课堂教学基本围绕考试进行，“美文”被肢解成了各种试题，“美”已荡然无存。再如，很多老师经常让学生“积累好词佳句”，其目的不是为欣赏语言之美，而是为写作文做准备；“读”课文也只是为了“记住”，学生很少有机会用心体验朗读之美。
被视为美育代表的美术、音乐课程在很多中小学处于可有可无的状态，这些课程的课时本就不多，还经常被语文、数学等学科挤占，毕业班更是直接停了这些课。在乡村学校，美术、音乐多由其他学科教师兼任，有些学校甚至没有音乐课所需的乐器。有些学校虽然正常开设美术音乐课，但未必谈得上“美育”：美术课，让学生随便画图应付；音乐课，唱一些学生不感兴趣的歌。在这样的课堂上，学生只是被动接受，没有真正的学习和欣赏。
再者，语文、数学、英语等课程教学内容比较多，老师又常常布置大量的书面作业，课外学生几乎没有时间接受美育。至于参加校外艺术培训班的学生，大多不是为了“美育”，多掺杂着功利性，或为了中高考加分，或为了考艺术院校。各地艺术培训班遍地开花，但社会上的文化艺术活动却难得一见。在一些县城，文化生活单调、贫乏，学校文艺活动也只是应景演出。
在功利化思维的主导下，对于美育纳入中考，大多数教师和家长首先想到的仍然是分数，这也不免让人担心：纳入中考的美育是否会异化为新的课业负担。
真正让美育走进校园，还有很多基础工作要做，要加大基础设施建设和投入，还要改革招生评价方式，健全评价体系，走出考试的“牢笼”。如此，“美”才能真正走进生活。
