教师节本是教师们最开心的日子，却成了小程老师的“添堵节”。小程老师教学成绩优异，业务获奖无数，德能勤绩在学校名列前三。但是，政府教师节表彰的学校推荐名单里却没有他。他打听原因，答曰：“你咋不早说啊？”小程老师恍然大悟：原来获得表彰得“要”啊！
前不久，国家授予钟南山、张伯礼、窦桂梅等12位教师“全国教书育人楷模”的称号，这不是钟院士他们“要”来的，而是推荐委员会根据评选条件，经过严格审查把关、媒体公示，结合公众投票推选、分组推荐、大会评定、无记名投票等环节产生的。
基层学校负有优秀教师评选推荐的主体责任。教师获得表彰名额靠“要”，与优秀教师表彰名额“僧多粥少”有关，但同时也反映了一些基层学校在教师评价上还存在弱项、短板，甚至一定程度上折射出他们在优秀教师评选推荐上的不作为、懒作为、乱作为。
获得表彰靠“要”，助长了“会哭的孩子有奶吃”的恶劣风气，导致教师教书育人“心有旁骛”；在表彰名额“僧多粥少”的现实情况下，容易在“跑”“要”的环节产生腐败，污染一方教育生态，打击广大教师教书育人的积极性。
政府表彰优秀教师，旨在彰显优秀教师的杰出贡献，大力弘扬尊师重教的良好社会风尚，增强广大教师和教育工作者的荣誉感、责任感，推动形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。要做好优秀教师评选推荐工作，基层学校要让科学的评选推荐机制发出“好声音”，向“跑”“要”说不，杜绝因“要”而“得”，营造健康向上、风清气正的教师成长生态。具体来说，要做到以下几点：
首先，基层学校管理者要强化为教师服务的公仆意识。在评选推荐优秀教师时，学校要走出“官老爷”“赏赐”误区，做到目中有人、眼里有“优”、心中有“秤”，恪守评选推荐程序，把真正优秀的教师评选推荐出来。同时，还要以身作则、身体力行，教育、引导学校管理干部不与一线教师争优秀教师表彰名额。
其次，建立较为完备的优秀教师评选推荐机制。优秀教师评选推荐机制缺失，是一些教师跑“优”、要“优”的直接诱因。建立较为完备的优秀教师评选推荐工作机制，让工作机制挺在前面，而不是跟在后面，才能让评选推荐工作规范进行、依“法”开展，避免频繁出现“一事一议”的尴尬局面，减少评选推荐的不确定性带来的迷惘、误读、误判。
再次，适当增加表彰层级、类型及表彰名额。近年来，以县为主的教育管理体制，让优秀教师表彰变得“扁平化”。市级以上的表彰遥不可及，县级表彰几乎成了教师争夺的“独木桥”。鉴于此，相关政府部门及学校要根据现实情况，合理设置教师表彰层级、类型，适当增加表彰总量，并与教师晋职晋级挂钩，让不同层级、类型的优秀教师都能得到表彰。
最后，要做到程序科学与民主参与“两手抓”。没有公正的程序就没有公正的结果。基层学校要严格按照评选标准、评选办法，确保通知发布、评选过程、结果公示、结果纠错各环节程序科学、公正，确保评选推荐“滴水不漏”。“急吼吼”“短平快”“慢吞吞”“马拉松”式的优秀教师评选推荐都反映出程序的错乱，都有可能让评选推荐结果的公正性打折扣。
优秀教师评选推荐是政府和学校的事，更是教师自己的事。基层学校不必担心“一管就死，一放就乱”，而是要建立科学合理的优秀教师评选推荐机制，让广大教师全程参与、深入参与。优秀教师推荐由领导的事变成教师自己的事，广大教师才能真心实意办好评优的事。回归“授予”原点，着眼于主动“给”，评选推荐结果充分释放诚意，广大教师方能心无旁骛，安静教书，安心育人。
