“从农村学校的师资现状来看，改革优化已迫在眉睫。如果没有一支数量充足、素质优良，相对稳定的农村中小学教师队伍，就谈不上义务教育的均衡发展，也将制约农村经济社会的可持续发展和乡村振兴。”全国人大代表、安徽省宿城一中副校长刘秀云表示。
乡村振兴离不开人才培养，离不开教育事业的良性发展。针对农村学校的师资现状，刘秀云代表提出了改革优化农村学校师资队伍的建议。目前，农村学校确实存在很多问题。生源方面，随着城镇化的推进，很多农村适龄儿童随父母进城居住上学，农村学校生源呈不断减少的趋势。教师层面，乡村学校环境差，待遇低，很难吸引或留住高素质的教师。再加上乡镇机关及城区学校借调，导致农村学校师资力量薄弱。
解决乡村学校面临的诸多问题，首先要稳定乡村教师队伍。与城区学校相比，乡村学校没有竞争优势，难以引进更多的优秀人才。在这种情况下，培养地域人才不失为更好的选项。
一要建立地域培养的长效机制。相关部门应将培养地域教师提上日程，加强与师范院校的合作，通过委托培训、公费定向招生、联合办学等模式，促使本地有为青年报考师范院校，并将其作为乡村学校教师队伍建设的重要补充资源。
二要完善地域教师的奖励机制。相关部门及学校要努力改善乡村教师的工作、生活和学习环境，包括具有一定竞争力的薪资待遇、住房条件、发展空间等，让教师居有所安、才有所展、心有所畅。
三要尽快建立农村教师编制动态调整机制，规范借调制度。乡村学校应以保证正常的教学任务为第一要务，相关部门应赋予学校一定的自主权。对于长期借调教师的行为，应有明确的约束制度。
加快农村教师人事制度改革，需加快乡村教师“本土化”政策的落实，用政策吸引人、留住人，而建立地域培养的长效机制则是助力乡村教师“本土化”政策落地的重要举措。
