近日，杭城中小学举行休业式，发放学期成绩单。而杭州凤凰小学收到一条投诉：因学校不公布期末成绩，家长怒打市长热线12345。投诉人称：“我们五年级所有的学生都不知情自己语文、数学、英语的分数，而全区其他学校的五年级学生都知情，已和老师反映，告知是校方规定，我不认可，要求给予合理解释并答复。”（7月5日钱江晚报）
据悉，杭州凤凰小学自2017年对学生实行等第评价制后，就规定：任何一位老师不得将分数告诉学生及家长，也不能在校内相互公布，分数只是对学生等第制评价的一种参考与转换方式。也就是说，该校不公布期末成绩，有理有据，并无不妥。
与百分制评价相比，等第制评价虽然也有缺陷，但对学生的评价更客观、更全面，有利于缓解由分数带来的压力，有利于克服学科考试中重智轻德等现象，更有利于落实“立德树人”这一根本任务。不过，受传统评价观的影响，许多家长认可的还是百分制评价，而不是等第制评价。
学校因不公布期末考试成绩就遭到家长投诉，由此可以看出，在小学阶段，百分制评价退出舞台仍面临着一定的阻力。那么，如何彰显等第制评价的优势，使之成为学生成长的“导航仪”，并得到社会的认可呢？
首先，评价标准要科学化。实行等第制评价，如果不对评价标准和内容进行改革，而是简单地将考试分数转换成对应的“优秀”“良好”“合格”“需努力”这些等级，则是“换汤不换药”。评价标准是否科学，将直接影响评价的效果和等第制评价在社会上的认可度。对于何为优秀、何为良好等，不仅要标准明确、具体，而且要具有科学性，即符合教育规律和成长规律。这是等第制评价能否得到广泛认可的关键，也是其能否发挥激励作用的关键。
其次，评价过程要透明化。等第制评价注重对学习过程的评价，如果评价过程不透明，学生和家长只知道评价结果，如“优秀”“良好”“合格”“需努力”这些等级，而不知晓获得这些等级的原因，那么评价对学生成长的导向和激励作用则十分有限。因此，老师对学生学习过程的评价，包括学习态度、学习习惯等，要记载清楚，保存完整资料，并适时告知学生或家长。评价过程透明化、公开化既满足了学生和家长的知情权，也能够让学生从老师的评价中发现自己的优势和弱势，明确发展的方向。
再次，评价结果要准确化。与百分制相比，等第制评价受人为因素影响较多，因而对教师个人素养要求比较高，需要教师秉持相对公正、公平、客观、民主的教育态度，需要教师具备全面观察、分析学生学习状况的能力。否则，教师对学生的评价就会有失偏颇。评价结果失去了准确性，评价也就失去了意义。因而，在实行等第制评价的过程中，教师要努力提高评价能力，尽量减少人为因素对评价结果的影响，以便对学生做出客观、公正的评价，确保评价结果的有效性。
等第制评价具有模糊性，但评价标准、评价过程、评价结果都不应模糊，而应该精准。否则，等第制评价就失去了“导航仪”的功能，难以得到家长的青睐和社会的认可。
