日前，教育部等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，引起中小学校长、教师及家长的较大关注。据了解，对于《意见》，有的校长在支持的同时表示一定的担忧，期待出台可操作性的工作方案和实施办法，切实将好事办好。家长们的态度比较复杂，在资源、安全、费用和时间等方面心存疑虑，既担心变味，又生怕影响孩子的文化课学习。中小学教师，特别是班主任、少先队辅导员和学校共青团干部，感到组织学生走出学校，肩上的责任愈加沉重。
蒲公英评论独立评论员余明辉认为，研学旅行亟待过“四关”：安全出行心理关、经费保障关、资源协调保障关和效果评价考核机制关。呐言在《人民日报》发文指出，研学旅行的目的是育人，不能异化为学生之间互相攀比的谈资，不能异化为重旅游、轻教学的玩闹，更不能异化为收费高昂的产业经营。蒲公英评论特约评论员葛昌明也撰文指出，把研学和旅行二者结合起来，做得更好，却着实考验着学校的智慧，要克服“说走就走来一场旅行”的任性，防止走马观花地到此一游，也要警惕研学旅行变味为应试教育性的研学旅行。还有专家强调，研学旅行应防止“高大上”变成“假大空”；要靠依法治校护航，不能让学校成为“无限责任主体”。
归纳社会舆论对研学旅行的意见，主要有三个要点：一是要依法界定学校组织学生进行研学旅行的安全责任，是推进研学旅行必须解决的关键问题；二是要建立健全相应的制度机制，为做好研学旅行保驾护航；三是将研学与旅行高度统一，是《意见》的真谛所在。做到这三点，除了各级政府及教育行政部门加强统筹协调、强化督导评价和加大宣传引导之外，我以为不能忘记对中小学相关人员的专项培训，其中包括组织中小学教师校长的研学旅行，让他们一方面通过研学旅行开阔眼界、拓展视野、增长知识、提升能力，另一方面在亲身体验中掌握学生研修旅行的组织管理方法及注意事项等。但遗憾的是，《意见》没有关注到这点。
在教师校长培训方面，名校跟岗研修（影子培训）、名校游学和名校访学被认为是有效的培训方式。目前，这些方式均在骨干教师和优秀校长的高端培训和高级研修中采用，覆盖面极小；而最需要“走出去”研学的乡村教师校长却难以参加，更谈不上组织他们既研学也旅行。
2015年开始的新一轮“国培计划”，在项目设置上安排了“乡村教师访名校培训”和“乡村校园长培训”，让乡村教师校长“走出去”。如，访名校培训要求，中西部各省份分批组织本地区教学点教师到一线或东部中心城市高等学校、村小教师到本省份省会（首府）或东部中心城市高等学校，进行为期10天左右的集中培训，针对教育教学中存在的突出问题，采取专题讲座、案例研讨与名校观摩等方式，帮助教师开阔视野、更新理念、提升能力。很显然，访名校培训重在研学，不含旅行。“国培计划”项目实施要求“严禁使用培训经费安排与培训无关的参观考察活动”，因培训经费不支持旅行，乡村教师的“研学+旅行”在“国培计划”中是无法实现的。
因此，需要补上中小学教师校长的研学旅行这一环。对于乡村教师校长，不妨在“国培计划”项目实施上统筹研学与旅行；对于城市、县城的教师校长，有计划地逐步开展全员研学旅行，为中小学生的研学旅行做好兜底性的人力资源准备，提升学生研学旅行的组织管理质量。
