翻开报纸就能看到发达地区学校利用自身优势，花重金从其他地区引进名师、名校长的招聘启事。大家都知道，学校教学质量的关键在教师，优秀师资短缺是各地教育发展的普遍问题。重金引进名师、名校长，学校发展教育的决心值得肯定，但单靠引进是否能从根本上解决优秀师资短缺的问题，这值得商榷。
名师、名校长能发挥引领作用，与其所在的工作环境有密切的关系。如果离开这个环境，名师、名校长的能力水平和示范作用能否充分地发挥出来，本地教师是否乐意接受，有待时间检验，其风险也是不言而喻的。
名师的价值不仅在其成名以后的学术水平和示范作用，更在于与其成长过程中，对于周边教师的影响和传帮带作用。往往培养出一位名师就会形成名优教师培养梯队。直接引进外地名师并不具备这样的效应。
大规模引进外地名师、名校长必然耗费大量资金，容易挫伤本地教师的积极性，还在一定程度上掩盖了培养本地优秀教师的急切性和紧迫性，不利于本地名优教师的培养。由此可见，重金引进名优教师，不是解决优秀师资短缺的根本办法。
一所学校、一个地区要想名师、名校长辈出，必须从自身教师培养机制上下功夫。应该建立教学型激励导向机制，让在一线教学岗位，专心致力于教学、教研的教师在待遇上、地位上得到肯定与尊重。当前许多学校，教师成功的标志不是成为名优教师，而是当上学校领导。因为只要当上了学校的中层领导，“前途”和“钱途”就会一片大好，这种行政化的激励导向机制，必然影响教师专业发展的积极性和主动性，这很有问题。即便是在此条件下，有凤毛麟角的名优教师产生，他们也难以抵挡其他地区的“重金引进”。
提高教育质量，需要一大批的名师、名校长，如果发达地区，把那些用于引进名优教师的资金用在本地名师、名校长的培养上，把挖空心思抢夺其他地区教师培养果实的精力，放在教学型激励导向机制和名优教师培养机制的建立上，或许不久的将来，本土化的名师、名校长就会大批涌现，而且层出不穷。
