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也谈“吹拉弹唱跳画”技能在幼儿教育中的价值

在很多人眼中,幼儿教师是“吹拉弹唱跳画”达人,能歌善舞是幼儿教师的标配,幼儿园似乎就是教孩子唱歌、跳舞、画画的地方。在幼儿教师招聘面试环节,技能考核也多采用唱歌、跳舞、绘画、弹琴等形式。

这种考查方式沿袭了中师培训的传统。以前的中师培训,学生要学习体育、语言、社会、计算、艺术课程的教学法,以便参加工作后能进行班级集体教学活动。再就是强化学生“吹拉弹唱跳画”艺术技能培训,这也被称之为幼儿师范的专业课。

如今,随着大家对学前教育认识和理解的深入,这些所谓的专业技能已经不能满足幼儿的发展需要。比起专业技能,幼儿教师要有爱心,要有组织各种游戏,在游戏中观察、解读幼儿行为,并做出合理引导,以及科学评价幼儿的能力。这也进一步反映出学前教育的进步。

但是,这并不意味着“吹拉弹唱跳画”没有价值,“吹拉弹唱跳画”依然是幼儿教师必备的基本功。幼儿园教学环节较为繁琐,比如,在孩子等待进餐时,如果教师组织唱歌做律动,可以让幼儿更有秩序,减少无效等待时间。布置幼儿园环境,如果教师对线条、色彩有较好的理解和感受,可以创设出更和谐温馨的环境,让孩子在潜移默化中接受艺术的熏陶,提高幼儿的艺术审美力,激发幼儿的创作力。即便在常规集体授课环节,也要求教师具备一定的艺术技能,运用“吹拉弹唱跳画”等多种形式调动幼儿参与的积极性。

从教师自身发展的角度出发,专业技能也是幼儿教师人文素养与艺术修养的重要组成部分。即便在多媒体广为运用的今天,教师的专业技能也是任何技术手段都无法替代的,能够极大地提升教师个人魅力。

当前,幼儿教育要防止两种极端:忽视教师的艺术技能,认为教师只要观察幼儿、指导游戏就可以了,导致教师缺乏教育技能;只对幼儿教师艺术技能做出要求,忽视教师观察幼儿指导游戏的能力,导致教师不能助推、引领幼儿发展。

职前培养阶段,本科、专科院校要根据幼儿园工作的实际需要,降低对未来幼儿教师纯艺术技能的要求,把人才培养目标和工作实际紧密结合,大力培养师范生的核心素养,为学前教育输送高端人才。  

幼师招聘环节,各地要多听取一线幼儿园的建议,根据一线工作实际,合理确定艺术技能和试讲分值比例,适当降低专业技能分值,把对幼儿教育专业的理解和对幼儿年龄特点的把握放在首位,从源头提高教师的整体素质。

进入工作岗位后,幼儿园要转变考核重点,把师德考核放在第一位,在此基础上,提高教师观察解读幼儿的能力,由关注教师自身技能向指导幼儿转变,引导教师树立正确的教育观和儿童观。

2020年3月,教育部教师工作司发布的《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》提出,要围绕师德修养与职业信念、幼儿研究与支持、幼儿保育与教育、教育研究与专业发展4个版块,对幼儿教师进行职前职后培训,更加科学地定位“吹啦弹唱跳画”在幼儿教师素养中的地位,为促进幼儿教师专业发展提供了有力保障和依据。

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