近年来，各地教育行政部门都十分重视新教师的成长，希望新教师尽快成为学校的主力军。据笔者观察，新入职教师虽然大都是师范生，掌握了丰富的专业知识，社会实践经历也不少，但能否站稳讲台，能否与学生家长良好地沟通，还是个未知数。
由于刚刚踏上讲台，一些教师常常要面对心理紧张、害怕学生钻“牛角尖”、害怕完不成教学目标等困惑。但是，很多学校并没有注意到这些问题，或者没有给予足够的重视。这些问题如果不能及时解决，不仅不利于教师的专业发展，还会影响教师队伍的稳定。
关注教师的心理问题，是促使新教师能力快速提升的需要，也影响着教师的从业决心和幸福感。解决新教师的心理问题，学校需要注意以下三点。
首先，要建立新教师激励机制。学校管理者要树立科学的管理观，优化校内各项管理制度，完善评比机制，切实减轻新教师的工作压力，让新教师远离焦虑、压抑、忧郁等不良情绪。在开展教研活动的过程中，不仅要为新教师提供平台和机会，还要多鼓励、多指导。另外，新教师的工作安排也不宜过满，要为其留有学习和反思的时间。同时，学校还要加强教师培训，为新教师提供外出进修的机会。
其次，要帮助新教师解决实际困难。刚参加工作或任教不久的新教师会面临诸多困难和挑战，除了教学管理，学校还要对教师施以人文关怀，改善他们的工作和生活环境。有条件的学校可以建立“教师之家”，开辟活动、视听、阅览和交流空间，让教师在交流、沟通中增进了解、分享经验、共同提高，提升新教师的归属感。
最后，要引导新教师学会处理家校关系。沟通能力是教师要具备的基本技能之一，在处理家校关系的过程中，此项能力更为重要。如果沟通不当，不仅无助于问题的解决，还会使问题越来越复杂，既影响家校关系，也影响教师的从教热情和积极性。基于此，学校要多途径提升青年教师的家校共育素质，引导青年教师扣好家校共育的第一颗扣子。
