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“分层教学”不是“分班教学”

近日,多位网民在人民网“领导留言板”反映深圳沙湾中学初三分层分班教学实行三天被叫停一事,希望继续实行分层分班教学。对此,深圳市龙岗区教育局回复称,此前学校准备面向初三学生开展分层教学,在暑假前基于学生学科特点、接受能力等因素,对初二学生重新进行了分班,没有重点班或非重点班之分,公平公正分配教师资源。新学期开学后,家长们反映了部分问题,经学校领导、老师充分讨论,并征求了一些家长的意见后,学校决定让所有学生回原班级上课,分层教学事宜待学校研究出新的方案后再通知和执行。

分层教学”是目前教育界争议较大的话题之一。有观点认为,依据学生的学业成绩分班就是“分层教学”。依据成绩分班,能够有效调动学生学习的积极性,提高教学质量。笔者不这么看。假如少数学生被分到了“A档快班”,大多数学生被分到了“B档普通班”和“C档基础班”,普通班和基础班的学生就缺少了追赶的目标,学习的积极性也会受到影响。如果教师分配不均衡,教学质量更是无从保证。

另外,打着“分层教学”的旗号实施分班教学,也违背了教育规律。良好的人际环境是个体成长的基本需求之一。在原有的班级中,师生、生生已形成良好的人际关系,这种关系有利于知识的教授与学习。如果初三重新分班,师生已经建立的良性人际交往就会被打破。

学生要适应教师。教师的教学风格会对学生的学习产生一定的影响。重新分班后,由于不适应新教师的教学方式,部分学生可能会出现成绩下滑的情况。

教师要适应学生。了解学生的性格、特长,有助于教学目标的实现。接手新的班级,教师要做的第一项工作就是熟悉学生,尤其是班主任教师,在这个过程中,教育效果不理想也在所难免。

学生之间要相互适应。在原有的班集体中,同学之间相互熟悉,发生一些小摩擦也能很快化解。进入新的班集体,同学之间要相互认识和了解,在此过程中,难免会发生小摩擦,由此产生的不良情绪也会直接影响学生的学习。

为此,有观点认为,分层教学应以教学班为单位,各科教师根据学生的实际情况划分学习小组,从而采取不同的教学方法。

实施分层教学,不是为了少数几个升学有望的学生,而是为了让每个学生都能个性化发展。从这个角度来说,以原有班级为单位更符合实际。与此同时,一些学校探索实施的走班制教学也取得了一定成效。

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