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《赠从弟其二》教案

作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的《赠从弟其二》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《赠从弟其二》教案1

教学内容分析

学习领会诗歌的情感,透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。

教学目标

培养语感,领会诗歌的情感,揣摩文字背后的意思。

教学难点分析

领会诗歌的情感,揣摩文字背后的意思。

教学课时

一课时

教学过程

一、范读全诗。

二、自读全诗。

三、指名读全诗。

四、齐读全诗。

五、学习全诗。

1.作者简介:刘桢(?--217),汉末诗人,建安七子之一,以五言诗著称。有《赠从弟》诗三首,都用比兴。这是第二首。作者以松柏为喻,勉励他的.堂弟坚贞自守,不因外力压迫而改变本性。从(cóng)弟,堂弟。全诗文字平实,风格古朴。

2.掌握下列文言词语的含义。

亭亭:高貌。 瑟瑟: 风声。 罹:遭受。 凝寒:严寒。 凝寒:严寒。 一何:多么。

3.默读全诗,思考下列问题。

问题一:诗的题目是“赠从弟”,从内容来看,写了什么? 松柏树。

问题二:诗中的松柏树有什么特点?

松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征, 写出了松柏的凛然正气。

诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写, 写出了松柏的凛然正气,通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和 追求。

问题三:诗的题目是“赠从弟”,作者的目的是什么?

诗人并没有将他希望堂弟应如何如何,但其劝勉之言却又不言而喻:希望堂弟能向松柏那样坚贞自守,不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们,必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性,才不愧为一个顶天立地的人。

问题四:如果把这首诗赠给我们,我们应该怎样做?

六、背诵全诗。

七、默写全诗。

八、课堂练习(学生自己完成)

《赠从弟其二》教案2

教学内容分析

学习领会诗歌的情感,透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。

教学目标

1、了解古诗有关知识

2、有感情的反复朗诵,熟练背诵,积累诗文语句。

3、品味语言,体会古诗意境。

教学重难点

重点:诵读古诗,熟练背诵,积累诗文语句

难点:品味语言,体会意境,培养学生热爱古代文化的思想感情。

教学课时

一课时

教学过程

一、导入新课:

中国是诗的国度,古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰 宝。今天我们就随《赠从弟》这首诗来感悟古代诗歌意境

二、走进诗人:

刘桢(?-217),字公干,东平(今山东省东平县)人,“建安七子”之一,刘桢的诗风格劲挺,不重雕饰。作品流传很少,现仅存十五首。

三、指导学生积累字词:

从弟:堂弟。亭亭:高貌。 瑟瑟:风声。一何:多么。 盛:大,凶猛。罹:遭受。 凝寒:严寒。

四、教师范读读全诗。

五、自读全诗,感知诗意。

学生讨论,教师点拨

“亭亭山上松,瑟瑟谷中风”,开篇描写出松柏树的整体形象:高耸挺拔,立与山上,笑迎“瑟瑟”寒风,不像严寒低头,不在恶势力下弯腰,高俊雄伟,傲骨铮铮。三、四两句“风声一何盛,松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛,松枝在风中又是多么的刚劲。是对风声与松树都予以展开描写,描写松柏与寒风在对立中所展现的情状,突出了松的可贵品格。五、六两句“冰霜正惨凄,终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时,松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。“岂不罹凝寒,松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗?但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格,点明主题。

六、学习全诗,探究讨论:

问题一:诗中的松柏树有什么特点?

松柏经寒不衰、枝干坚劲的"特征, 写出了松柏的凛然正气。

诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写, 写出了松柏的凛然正气,通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和 追求。

问题二:诗的题目是“赠从弟”,作者的目的是什么?

诗人并没有将他希望堂弟应如何如何,但其劝勉之言却又不言而喻:希望堂弟能向松柏那样坚贞自守,不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们,必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性,才不愧为一个顶天立地的人。

问题三:如果把这首诗赠给我们,我们应该怎样做?

七、齐读全文。

八、总结全文。

全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头,不向残暴弯腰的气节,诗作融入了对松树赞颂的深厚感情,其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负,同时也是为了勉励他的从弟。

《赠从弟其二》教案3

学习主题:

1.有感情地反复诵读诗歌,理解诗歌内容。

2.赏析“岂不罹凝寒?松柏有本性”,感受作者的劝勉之情。

教学流程

自研自探环节

合作探究环节

展示提升·质疑评价环节

总结归纳环节

自学指导

程序、要求、时间

互动程序

内容、形式、时间

展示方案

方案、建议、时间

随堂笔记

成果记录、知识生成、规律总结

朗读感知理解诗意

内容:朗读感知理解诗意

1.初读诗歌,根据随堂笔记处的知识链接,查阅资料,了解作者及相关背景知识。

2.用红笔圈出诗歌易错字,结合古诗的注释,理解全诗内容。

(预时6分钟)

交流与分享

两人小对子:

1.对子间互相听读古诗,明确字音,划分节奏。

2.对子交流古诗大意。

(预时5分钟)

挑战与冲刺

小组研讨:

1.小组结合具体诗句,分析松柏的特征,并归纳诗中用到的写作手法。

2.小组设想诗人劝诫弟弟的情景,组员进行角色扮演,通过对话展示诗人写松的.用意。

分钟)

检测主题

对子展示以下内容:

1. 有感情地带读诗歌。

2. 带领全班圈出易错字。

3.归纳诗歌创作背景,梳理古诗大意。

(预时5分钟)

展示主题

学习“松”本性

1.小组归纳松柏特征及诗歌写作手法。

2.小组分工进行角色 扮演,展现作者的殷殷劝诫之情。

(预时13分钟)

1.知识链接

刘桢,字公干,存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮

禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名,曹 丕 即称其“五言诗之善者,妙绝时人”。他性格 豪迈,狂放不羁。钟嵘说他:“仗气爱奇,动多振绝。贞骨凌霜,高风跨俗。”

2.赏析诗句:“岂不罹凝寒?松柏有本性。”:

3.松柏的形象:

4.作者用意:

品读古诗体会精神

内容:品读古诗体会精神

1.请在诗中圈出有关松柏的关键词,结合关键词说说全诗塑造了怎样的松柏形象?

2.这是一首咏物诗,诗歌的标题是“赠从弟”,而内容却在写“松”,请你结合松的特征,简要分析作者有何用意?

(预时6分钟)

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