日前，某区初中数学老师向笔者诉苦：“现在老师的研训活动太多了，周一年级备课组举行集体备课，周二参加区里某名师工作室组织的研讨课，周三参加市里的名师送教活动，周四校本教研活动，周五教育局聘请外地专家为全区中青年教师举办培训讲座。几乎每周都有外出的研训活动，校内的就更不必说了。”
笔者也在基层学校工作，对此颇有同感。时下，针对中小学教师的研训活动实在令人应接不暇，校级、片级、县区级、大市级的活动每学期连绵不断，一些骨干教师不时还要参加省级活动，校干和班主任等承担管理任务的人员还要参加诸如安全等方面的培训，外出就更频繁了。寒暑假更是教育部门组织老师参加培训的黄金季节，似乎不搞几次教师培训，这个假期就浪费掉了。
教学是一门艺术，需要实践磨炼、研讨切磋，需要教师经常接受专业培训，充实业务知识，提高教学水平。但是，凡事都有个“度”，超过了这个“度”，事物的发展就会走向不利的一面。基于此，中小学教师的研训活动并非越多越好。
研训活动过多，会影响教师正常的教育教学工作。教师的主要职责是教书育人，工作主阵地在课堂，不能偏离上好课、育好人这一初衷，否则很可能会影响工作质量。时间是个定量，频繁参加研训活动、外出，势必会占用教学和管理时间，影响上课、备课、作业批改、辅导和教育管理学生工作的质量。实践证明，频繁外出的校干和老师，其教学质量难以保证。
研训活动过多，会导致“消化难”。学习知识需要一个消化吸收的过程，若一味“灌输”，缺乏回顾、实践、反思、总结、巩固的时间，所学知识技能便难以融入自己的知识结构，难以内化为自己的东西。教师本身工作繁忙，研训活动接连不断，教师难以抽出时间仔细“反刍”研训所学，研训质量岂不是打了水漂？这样一来，研训也就失去了应有之义。
研训活动过多，会加重教师的工作负担。中小学教师教育教学任务繁重，工作负荷和压力较大是不争的事实。研训活动虽说有利于教师的专业发展，也是教师的分内之事，但不宜过于频繁。否则，会占用过多时间，消耗过多精力，进而成为负担，让教师心生厌烦，不仅影响正常工作，影响教师自我“充电”，还会影响教师的身心健康，甚至产生倦怠心理。
教育行政部门、教研部门和学校在设计组织教师研训活动时，不应以数量取胜，应在充分调研的基础上，瞄准一线教师的业务需求和短板，认真研究，精心设计、组织，以质量取胜，让研训活动成为教师专业发展的“刚需”，成为教师“乐意参加，学有所得”的专业能力提升平台。
