近日，笔者浏览某教育局官网发现，在若干篇由基层学校通讯员采写的新闻稿件中，存在责任督学称呼错乱问题，把责任督学称呼为“片区督学”“督导人员”“包片督学”“包保督学”。对责任督学领导关系的表达也有不小的出入，如“教育局责任督学”“教育局督导组”“某某中心校片区”等。
实际上，责任督学称呼错乱问题还不止这些，称呼责任督学原任职务的、“就高不就低”称呼责任督学兼任职务的，都有发生。称呼折射思想，基层学校通讯员对责任督学的称呼出现错乱，折射出校长及师生对责任督学认识错乱、重视程度不够的现状，也反映了挂牌督导常态化水平不够、责任督学存在感不强的现实问题。
俗话说：酒香也怕巷子深。责任督学称呼错乱、知晓率低，与宣传推介不够关系很大。地方人民政府及教育督导机构是责任督学的“娘家”，对宣传推介督学责任区、责任督学负有主体责任。
首先，地方人民政府应加强对中小学校挂牌督导工作的组织领导，把责任督学的牌子挂到学校门口最醒目的位置。其次，还应通过报刊媒体、网络平台和社区、村居、学校有关会议等，组织开展面对校长、师生、家长、公众的责任督学挂牌督导宣传推介活动，消除校长、师生、家长、公众对责任督学的误解误读。此外，还要大胆使用责任督学，强化责任督学挂牌督导结果的使用力度，“用”督学，“挺”督学，让责任督学闲不住、忙起来、有作为，增强责任督学的归属感、存在感。最后，还应加强对责任督学的管理、考核、奖惩力度，评选表彰优秀责任督学、先进督学责任区，开展责任督学教育督导案例、论文、叙事的评选活动，增强责任督学曝光率，营造责任督学履职的良好舆论环境。
存在就是最好的宣传推介。责任督学尤其是专职责任督学，要自觉告别“闲心”“官念”“二线”“摆设”等错误认识和养老心态，持之以恒地学习，脚踏实地地研究，不断提高自己的专业知识、素养、能力，树立自己的专业权威。责任督学要主动下学校、进课堂、到村居，跟师生、家长、公众打成一片，做好校长的重要“合伙人”，做好教师专业成长的重要“点灯人”，做好服务家长、公众的“贴心人”；责任督学要克服“老好好”思想，发挥教育“专业评委”的作用，客观公正评价学校、校长、教师，能说会道，敢说会说，发出教育评价“好声音”；责任督学还要练就望闻问切基本功，给学校、校长、教师乃至家长开出教育“药方”，做好学校的“保健医生”，促进责任区域教育生态的持续优化。总之，责任督学要按照《中小学校责任督学挂牌督导办法》等有关文件的相关规定，依法履行挂牌督导职责，完成“规定动作”，确保履职常态化，还要开发“自选动作”，丰富充实挂牌督导的内涵，拓展教育督导的外延。
对于校长、教师、家长、公众来说，保证对责任督学的称呼准确，还要从不误解、不误读开始。校长、师生要改变责任督学“无所谓”“没有用”等惯性认识，努力消除对责任督学的刻板印象，充分认识责任督学的重要作用，助力责任督学依法履职，促进学校健康可持续发展。在责任督学履职过程中，校长、师生要正确称呼“督学”，家长、公众要充分信任责任督学，提高责任督学知晓率和督学热线利用率，与学校一起，合理构建和谐共生的教育治理共同体。
