前不久，孩子的班级组织郊外植树社会实践活动，这次社会实践活动由班委会家长动用社会资源组织实施。家长与孩子们一同步行来到活动场地才发现，这里早已聚集着不同学校的中小学生，有学校老师统一组织的，也有家长闻讯自主带着孩子参与植树活动的。
在孩子植树空隙，我发现几位家长带着自己的孩子，来到植好的树苗旁，家长招呼着孩子，让孩子围着树苗摆好姿势，然后掏出手机一阵猛拍。更让人不可思议的是，有几个孩子居然从布袋里拿出炒菜用的锅铲甚至汤匙，在小树周围掘土，以示参与植树的真实性。
与这几位家长聊天时得知，原来他们所在的班级没有组织相应的社会实践活动，而家长听说社会实践活动要计入学生的综合素质评价，作为今后升学的参考，于是他们选择搭个顺风车，拍个照片，上传综合素质评价系统，也算是一次社会综合实践活动。
十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对高考改革作出了全面、系统、明确的部署，提出到2020年，基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的基本模式，将学生的综合素质评价纳入高考评价体系。学生评价就是指挥棒，高考改革牵一发而动全身，顶层制度的点滴变化，都会引起家长以及社会的强烈关注，面对综合素质评价，家长们当然高度重视，全力争取。
诸多省份已经着手建立学生综合素质评价网络平台，为每名学生建立电子“成长记录档案”，并要求中小学校注重平时资料的积累，分学期完整记录学生的综合素质发展情况，对学生的学业水平、艺术素养、思想品德、身心健康、社会实践五个方面予以客观公正的评价。
在对学生实施综合素质评价过程中，一些指标与要素需要通过一定活动来体现，诸如社会实践等，因此，围绕综合素质评价体系参加必要的综合实践活动，对于中小学生而言越来越重要。
然而，综合实践活动绝非学生的个体行为，也不是某一个班级的独自行动，需要学校整体推动，全面部署，总体安排，将综合实践活动纳入学校必要的课程体系，让学生在学校组织的丰富多彩的校园文化活动中获得足够的发展与进步，仅靠班委会或是学生家长个体挖掘资源并非正确的打开方式。之所以出现家长带孩子蹭活动的现象，是因为学校的素质教育出现了严重缺失。
国家将学生的综合素质评价纳入高考评价体系，目的在于改变传统的应试教育现状，推动素质教育的全面实施，全面提高学生的综合素质。没有学校的主体推动，仅靠家长或是学生个体，学生的综合素质不可能全面提高，学生的综合素质评价也不可能高质量的完成。特别是在将学生综合素质纳入高考的大背景下，每一所中小学校都需要严格贯彻落实素质教育，通过完整的课程体系，促进学生综合素养的全面提升，如不然，不仅是教育的失职，也是对教育公平的无情践踏。
综合素质评价不仅是对学生的评价，更是对学校的考验。综合素质评价需要素质教育的支撑，评价是结果，没有过程就没有结果。为此，每一所中小学校应切实从学生发展的角度考虑，全面推动素质教育，精心组织各类活动，让每一位学生都能享受到优质而公平的教育。
