当下，走进任何一所小学，绝大多数男孩子都皮肤白净、穿戴整齐、举止端庄、彬彬有礼、“文气”十足……
本来，“文气”十足并不是什么坏事，但这个年龄段的男孩子，我觉得“顽皮”更应是他们的本性。可反观当下，不少男孩子胆小、爱哭、说话轻声慢语、举止扭扭捏捏，甚至拿东西时还翘着小手指……
受过教育或正在接受教育的人应该具有被教育后的规范，具有受教育人的庄重。但是，也不应让儿童因教育而遮蔽了童年的本真。
以男孩子为例，教育在滋养其心灵、规范其行为的过程中，不应把这些小男子汉都训练成儒雅有余而活泼不足的“乖”孩子，应尊重他们的性别特征，让他们保有男子汉应有的刚毅、勇敢、坚强、顽皮和野性。
在学校空间布局上，应给男孩子留下“淘气”的空间。这个空间应透过冰冷的水泥建筑，与四季相通，能让学生触摸到真实的泥土和野草。这个空间没有压力和逼仄感，可以暂时“脱离”教师的管理视线，可以痛痛快快地撒欢、打滚、摔跤，自由自在地释放男孩子淘气的本真。
在师资配备上，要提升男教师的比例，让男孩子受到男教师潜移默化的影响。男孩子顽皮不足，与小学、幼儿园男女教师比例失调有很大的关系。在家里，母亲的陪伴远远多于父亲。在学校，由于男教师缺失，有的男孩子在整个幼儿园及小学阶段接触到的男教师屈指可数。男孩子们在母亲及女教师的呵护与教育下长大，刚性不足、柔性有余也就成了必然。
在学校的课程设置上，应注意保护、开发和培养男孩子的顽皮。通过课程设置与开发，增强男孩子肌肉的力量、心智的勇敢、责任的担当、探究的欲望。例如，体育课要加大男孩子的运动量，让他们达到男孩子的运动标准；社会实践课要为他们提供尽责的机会，培养他们的担当意识；第二课堂活动中，要注意开发适合男孩子的探险活动，让他们坚强勇敢；学科教学中，要充分考虑男孩子喜欢动手操作的心理特征，让他们的操作能力、探索欲望在尝试中都能得到进一步提升。
在学校管理上，要呵护男孩子顽皮的本性。男子汉之间比比拳脚、凭力量说话，符合小男子汉的特点。当男孩子疯玩后灰头土脸时，不要过分批评指责，更不要嘲笑。对于部分调皮的男孩子，不要把调皮当成缺点去强力矫正，要加强引导，帮助他们找到并发展好自己的长处，呵护好男孩子调皮的本性、好动的性情、喜欢尝试的心理。
另外，学校还要与家长合作，让孩子多走向室外。不要怕把孩子皮肤晒黑，不要怕孩子把衣服弄脏以及磕磕碰碰等。不经历摔打、不经历风雨的男孩子，很难成为真正的男子汉。
我们需要让男孩子有书卷气、儒雅气，但不能把男孩子培养成没有刚毅性格的“奶油小生”。要让男孩子少些“文气”，多些顽皮，尊重男孩子的身心发展特点，为他们提供适合的教育与管理，让他们按照自己的个性健康成长，成为有担当精神、勇敢、刚强、顶天立地的男子汉。
