日前，在北京师范大学召开的“儿童与语言”——2015全国小学语文教学研讨会上，小学语文怎么教，孩子怎么学，如何推进小学语文教学改革等问题，引起了与会专家的讨论。
中国教育学会小学语文教学专业委员会原理事长崔峦认为，小学语文重在打好基础，“语文教学应有儿童特点、童年味道”，“分数不等于真知，当前小学语文的应试倾向和不当教学方式对儿童的想象力、创造力、批判思维的培养是极其不利的”。
的确，如今的小学语文教学存在崔老师所说的问题。当我们走进小学语文课堂时，通常看到的是这样的情景：孩子们规规矩矩地坐在课椅上，主要是听老师讲、跟老师学，一切都很刻板，很少有启发和互动，更鲜见知识的生成和情感的陶冶。
其实，语文学科与其他学科有很大的不同，它能以优美的语言、美好的形象、真挚的感情、引人入胜的故事引起学生的共鸣。然而，不少语文教师往往忽视了这一点。
一般说来，教学方法的选择必须要考虑到学生的身心特点。小学低年纪学生注意力不够持久，不够稳定，理解能力弱，缺少感性经验，善于具体形象性思维，教师应该多选用直观法、谈话法等教学方法，并且要不断更新变换，保持教学方法的新颖性。中高年级学生有了一定的理解能力，有了一定的生活经验，可以选用导读法、谈话法等教学方法。此外，教学方法的选择还要有利于学生素养的全面发展，要以开发智力，获得知识，培养能力为目的，优先课堂教学，让学生乐学、会学。
所以，正如崔老师在讨论会上所说的那样，在小学语文课堂上。教师应该“用儿童喜闻乐见的形式来教语文，减少提问、问答环节，让儿童从语言特点中体验文本内容，从优秀作品、经典名著中感受语言的魅力，培养儿童独立思考的习惯，使孩子爱学语文，会学语文，积累学语文的后劲”。在小学生成长的过程中，慢慢地实现教育方法的转变，逐渐增加传授性的内容。
