最近关于大学生“租人上课”的新闻引来很多人关注。事实上，大学生逃课早不是新闻。很多人都指责现在的大学生不上进，不愿意学习。我认为，一味怪罪、批评大学生，并没有全面看清事情的真相。
学生逃课之错当然要指出来，要批评和改变，但从根本上说，治理“租人上课”乱象，根子不在学生身上。相反，应从大学课堂运转和教师授课上找原因，进而才能找到救治的策略。
前两年，清华大学曾对课堂教学进行过调查，数据显示，从整个教学环节来看，认为“很满意”和“满意”的学生只有5%，认为“不满意”和“很不满意”的学生达53%；认为在大学苦读几年后，“能学到一点点”和“根本学不到有用东西”的学生占79%。这恐怕不是一所学校学生的心声，在这样的事实面前，动辄以考试不及格来威胁学生上课的做法书是不得人心的，也是教学失败的体现。正因为如此，“租人上课”一条龙服务该救赎的对象是教师而非学生，或者说重点在教师。其实，所谓“替喊到、替上课”仅仅道出了大学生逃课的显性形式，更严重的是隐性逃课，“身在曹营心在汉”。
大学课堂蕴藏着纷繁复杂的结构、情境和互动，是一个特殊的社会舞台，原本应对渴求知识的青年学生充满吸引力。但现实是，课堂越来越成为一个不受大学生欢迎的场所，有些学生宁愿付出经费成本后即使不享受“服务”也不愿意与课堂亲密接触。
对学生来说，其实并不关心教师的科研水平，而更关心教师如何将知识有效地传授于学生，是否真心对待课堂教学和关心学生。并且，传授了知识，并不一定就是好的教学，因为个体成长的关键不在于知识量的多少，而在于学习能力，“授人以鱼，不如授人以渔”。但我们现在的教学呢？好多老师只顾照不宣科，毫无实质内容，更别提帮助学生提高学习能力，怎么能吸引学生进课堂呢？
教学是师生教和学的活动。《中国大百科全书.教育卷》定义教学是教师的教和学生的学的共同活动。教学的本质是师生的对话。日本东京大学佐藤学教授强调：“学校改革的中心在于课堂”，“学校改革倘若不以课堂改革为中心，就不可能有丰硕的成果。”笔者以为，要改变或者消除“租人上课”一条龙服务现象，惟有从教学改革入手，提高课堂教学质量和效果，增强知识讲授的有效性，强化课堂教学的对话性质，才是上策。
当下，我们常常把“教授为本科生上课”作为新闻，“租人上课”的出现或是对大学课堂教学不满的折射。对大学生当然要教育和引导，但更为重要的还是教师对课堂教学的“把玩”能力。“租人上课”一条龙服务反映出，该救赎对象是教师非学生。
