最近，在山东青岛，某中学让体育老师做班主任，不少家长认为此举会影响孩子的成绩，纷纷向上级部门投诉。在前不久召开的教育部新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰就此作出回应：这些问题的出现，其实还是社会思想观念和现行的师资教师评价乃至学生评价体系所带来的一个问题。
教育部颁布的《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”班主任的主责主业是学生学习、生活习惯养成的指引者，是塑造孩子性格的领路人。
作为班主任，需要具备这样几个要素——对工作有责任心，对学生有爱心，有组织和处理相关事务的能力。从这个角度来说，教师能否胜任班主任工作与任教学科关联性不大。
体育老师当班主任，山东青岛并非首例。但是，此类事件每次见诸报端都会引发热议。揆诸当下，体育教师不担任班主任似乎是学校的潜规则。无论是学校层面还是家长层面，都认为语、数、外教师才适合当班主任，才能更好的帮助孩子提高学习成绩。让体育老师担任班主任，孩子成绩的提升缺乏保障，可能还会因此下滑。这种功利性的倾向与现代教育理念相悖，偏离了学生成长的基本规律，也歪曲了全面推行素质教育的本意。
学习成绩是很重要，但并不是学生的全部，衡量班主任是否称职也需要从多个维度考量。这段时间，让“副”科“转正”引起了广泛议论。王登峰表示，体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到跟语数外同分值的水平。这一导向释放了积极的信号：学科没有高低上下之分，家长及社会不能戴着“有色眼镜”看待某一学科的教师。正如熊丙奇先生所言：“重视学生成长过程，要求教育实现从培养考生到育人的转变。这一转变的顺畅实现，意味着家长从育人而非功利的升学角度评价教师的重要性。如此，任何学科教师当班主任都应得到信任和支持。”
班主任工作是一项复杂的工作，要打消社会公众对“体育教师当班主任”的疑虑，还需要相关教师真正扑下身子，关心学生成长，切实当好领路人，用实际行动得到学生和家长的认可，让家长对“体育教师任班主任”习以为常。
