日前，河南省教育厅、省财政厅、省人社厅、省编办联合下发通知，从2020年起，在继续实施农村小学全科教师培养计划的基础上，启动实施“农村学校”地方公费师范生培养计划。按照规定，“农村学校”地方公费师范生毕业后，原则上安排在本县（市、区）域内教师总体缺编、紧缺和薄弱学科突出的农村义务教育阶段学校任教。（5月12日 中国教育报）
在一些农村地区，尤其是自然条件差、基础设施薄弱的农村学校，往往存在师资紧缺、学科力量薄弱、办学艰难、适龄儿童就近读书困难等问题。为解决这些现实难题，河南省从2020年起启动实施“农村学校”地方公费师范生培养计划，补充县（市、区）域内教师缺编、紧缺和薄弱学科突出的农村义务教育阶段学校师资，化解农村教育困境。
加强“农村学校”教师队伍建设，在补充师资的同时，还要解决好教师的“用”“留”问题。
首先，要用得好。“农村学校”地方公费师范生培养计划，在宣传上要做足做实功课，讲清政策和要求，鼓励有志青年自愿加入。“农村学校”地方公费师范生毕业后，要严格按照相关协议，人尽其才，安排在本县（市、区）域内教师总体缺编、紧缺和薄弱学科突出的农村义务教育阶段学校任教，实现最初的培养目的，杜绝违背原则地把“农村学校”地方公费师范毕业生“截留”“挪用”甚至“他用”。
其次，要留得住。由于受到各种条件的局限，农村义务教育发展缓慢，但农民对教育的需求却在不断增长。要想“农村学校”地方公费师范生留得住，各级地方政府要拿出“真功夫”，切实解决实际问题。
一要落实好政治待遇。各地要营造尊师重教的良好社会氛围，宣传尊师重教的典型事例，表彰奖励先进人物；维护教师合法权益，保护教师人格尊严；在评优评先、表彰、职称评聘和专业成长等方面予以倾斜，把关心、关爱教师落实到具体行动上。
二要落实好经济待遇。农村义务教育阶段学校教师没有“创收”的资源和途径，只能依靠当地财政部门统一发放工资。因此，当地政府要履行好协议，确保有编有岗，并按规定落实工资和教师各项补贴发放、社会保险和周转宿舍安排等相关保障工作。
三要不断改善环境。随着社会的不断发展，教师的工作环境、生活环境也应不断改善。各地政府要为农村义务教育阶段学校的布局、软硬件建设、环境改善等把脉把关，打造温馨校园，营造舒适的学习和工作环境，让学生静心学习，让教师安心从教。
再次，不要随意借（调）用农村学校教师。因为“一个萝卜一个坑”，有教师被借（调）走，势必会影响学生的学习。若是紧缺人才，非用不可，且另当别论，但要事先物色好补充顶岗人员，以免耽误学校教学安排。
保持农村学校教师队伍相对稳定、岗位相对固定，各级政府要从实际出发，不断改善他们的工作条件、生活环境，切实提高各项待遇，让农村学校教师留得下、愿意干、干得好，为发展农村教育事业贡献力量。这也是一段时期内各级政府要面对的现实难题。
