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理性对待“不务正业”的教师

有些教师在完成教育教学工作之后,在忙碌中也要挤出时间做他们喜欢做的事情,如体育运动、书法、绘画、写作、戏曲、社会公益……这些事情与教学无关,在短期内对提高学生学业成绩没有多少帮助,甚至可能会占用教师工作时间,似乎有些“不务正业”,因而部分学校不允许教师在学校中做无关教学的“不务正业”的事。

教师没有做好正业,而将精力投入到自己感兴趣的事情中,这种行为在教学管理上是不允许的,因为埋首正业是职责,绝对不可懈怠。但对于完成本职工作后,兴之所至的“不务正业”应理性对待。

首先,教师兴之所至的“不务正业”是教学资源,是教师的个性与潜质,是学校人力资源的重要组成部分。学校不能只注重教师学科专业水平及教学能力的提高,而忽视甚至压制教师的个性发展和兴趣爱好的培养,应该把教师个性视为一种有价值的资源并积极开发利用。教育管理者要转变观念,打破重共性、求同一的思维定势,允许教师兴趣多样、观点各异,将教师兴之所至的“不务正业”视为学校的宝贵资源和促进学校多样化发展的重要动力。

其次,为教师兴之所至的“不务正业”提供保障。对基于兴趣,有助于教师个体成长、教育教学、学校发展的“不务正业”,管理者要根据学校和教师长远发展的需要,尽可能地为具有某种优势特长的教师提供发展保障,大力支持他们发展自己的特长,尽可能地为这些教师提供时间保障、经费帮助、团队支持,助力他们把自己的潜能发展得更好。例如:减少他们的课时,成立相关工作室,为有优势特长的教师提供发展空间;科学测算工作室活动经费,为教师的特长发展提供必要的经费支持;采用走出去、请进来的方法,为有特长的教师提供培训与对外交流的机会;与相关高校和科研院所合作,让教师的个性特长得以最优发展。

再次,营造让教师特点“对口”,技能“适岗”的文化环境。教师兴之所至的“不务正业”如果发展的好,对教师个体成长及学校发展都有较大的促进作用。管理者应具备爱才之心、识才之眼、用才之法。全面了解教师的思想状况、个性特征、学识水平、兴趣爱好、能力特长等各个方面的情况。善于用其所长,因材施用。营造让教师特点“对口”、技能“适岗”的文化环境,让教师各尽其能、各显其才,将教师的才能最大化地运用于教学活动中,满足学生多元发展的需要,使学校的人力资源得到有效开发与合理使用,促进学校各项事业得到更好的发展。

管理者要有豁达坦荡的胸怀,让教师的“棱角”“另类”有存身立足之地;让教师有“才”敢展、有“峰”敢露、有“角”敢显。只有这样,教师才能个性鲜明、爱好多样、特点突出,学校才能人才辈出,人力优势得到有效发挥。

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