老油条是多义词，主要意向包括：北方俗语，形容人世故圆滑；网络用语；食物油条。油条是一种长条形中空的油炸面食，口感松脆有韧劲，是中国传统早点之一。在广东、福建又称油炸鬼或炸面，潮汕等地的方言又称油炸果，而北方亦称果子。

本意

食物油条

引申义

南阳、襄阳方言中的油子、老油子、老油条、溜子、二溜子、溜光蛋，说的就是那些下三赖之人，不务正业，偷鸡摸狗，偷人家的，抢人家的，自古以来根深蒂固，自春秋战国代代相传，亘古至今，时光在流失，人的本性却难移。这些东西在少数人的身上，表现得淋漓尽致。

　　“油”、“溜”是“鄾（yōu）”的协音，或者误读。

　　鄾子，古国名，在今襄阳张湾镇，是古邓候国的附庸国。《左传》鲁桓公九年（前703年）“巴子使韩服告于楚，请与邓为好，楚子使道朔及巴客，以聘于邓，邓南鄙鄾人攻而夺其币，杀道朔及巴行人。”这句话的意思是，巴子想通过楚子，与邓侯国交好。楚子派道朔和巴国的韩服一同出使邓国，在邓国的“南鄙”遭到鄾子的袭击，“夺（抢）其币”，并杀死了道朔、韩服。

1.形容词用法：指阅历丰富，世故、油滑，不厚道、不诚实。即口惠而实不至。根据场景的不同，有褒、贬义之分。在实际的运用环境中，两都的频率都差不多。常用于指某人在某个领域游走，并在此领域有了一定的成就或深深的了解了此领域内的各种猫腻！

2.名词用法：指圆滑世故、油嘴滑舌的人。

网络俗语

一方面指一个人在某论坛混了很久，对这个论坛的情况很了解，建交很广等等。

另一方面的意思是比较精通社会上的人情世故，处理事情比较的老道。也有“大虾”的含义。

职场角度

油条，不受煎熬，不会成熟；总受煎熬，会成为老油条。在任何一个单位，都可以见到那么几个和所有人都很熟，熟知各种公司内幕八卦，仿佛混迹于江湖多年，看似悠闲轻松的角色，令新人羡慕而又敬畏。然而这样的职场“老油条”，其实是“职场疲惫症”的多发人群，一不小心，激情和动力就悄悄地没了。

已退休或将近退休的一代职场人士，大都在自己岗位上干了一辈子，很少挪窝。同一岗位至少待上个十年八年才算够资深，才敢称得上师傅。而如今频繁的跳槽换雇主已无人觉得新鲜。在一个单位待到三年，至多五年，已经可以算是名副其实的“老油条”了。

告别老油条

如无特殊情况，员工个人出现持续绩效低下，总是完不成业绩目标，或绩效考核结果不理想，或迟迟得不到重用、提拔和加薪，那就要检查一下自己是否陷入了“老油条”陷阱。

企业和单位对“老油条”式员工的态度是复杂的，可以说是既恨又爱。恨的是他们有时占着茅坑不拉屎，偷懒耍滑，投机取巧，玩世不恭，由于他们的“示范”作用，又给企业“培养”了他们的接班人——“小油条”，致使企业整体素质和绩效不断下降。爱的是他们曾经是企业的精英和脊梁，为企业的发展做出过一定甚至是突出贡献，他们有着比较丰富的工作经验，也具有一定的工作能力，当他们高兴时还确实能为企业排忧解难。这种对“老油条”员工爱恨交加的情结，决定了“老油条”们的职业尴尬境地——一个食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。

落入“老油条”的职业境界可以说是个人人生的悲哀，是职业生涯的失败，是对自己前期努力与职业理想的彻底否定。这不能不引起我们每一个职业人士的警觉和惊醒。

八大表现

“老油条”员工有如下八大典型表现：

（1）爱摆老资格，居功自傲，对自己以前的“闪光点”津津乐道，拒绝和抵制变革；

（2）好为人师，在新员工或年轻员工面前指手画脚，只说不做；

（3）消极应付，得过且过，对工作能躲就躲，对责任能推就推，对荣誉和利益能争就争；

（4）抱怨公司政策不公，抱怨老板和上司无能，抱怨同事不配合，抱怨下属水平低，抱怨客户挑三拣四，就是不抱怨自己；

（5）只吃老本，不立新功，爱讲条件，好找借口，停止知识更新，出现能力瓶颈，导致绩效低下；

（6）斤斤计较个人得失，时不时闹情绪，动不动耍大牌，不服从领导，工作纪律涣散，缺乏自我约束，爱搞特殊化，基本没有团队意识和团队精神；

（7）传播消极信息，喜欢当老好人，教唆新员工一些不当行为，开始培养“小油条”；

（8）巴结奉迎上司和领导，靠不正当的关系吃饭。

抽一个星期天，关门坐在屋里，自己盘点一下自己，看看自己是否具有了“老油条”的“气质”和影子？如果有，请你详细列出“老油条”的具体表现，并逐条制定具体的改善计划和措施。假如不能警醒自己，约束和提升自己，在“油锅”里翻来覆去不能自拔，等待“老油条”的结局无非是老暗焦黄，面目可憎，弃之不用或淘汰局只是时间问题。

学生俗语

老油条现象。这是“初二现象”的首要表现。“老油条”学生自诩“天不怕地不怕，更无畏老师“打电话”，自以“摸透”了老师脾气，好摆谱，搞恶作剧，玩手段，油嘴滑舌，颇有"兵来将挡，水来土掩"的架势。面对教师的批评教育，往往"险象环生"而又能安然无恙。老油条是"初二现象"最棘手的表现之一，是班主任及各科教师的头号"劲敌"。

沉默是“初二现象”又一重要特征。一句话：学生变得不爱发言了。课堂沉闷，学生不主动，少发言，内心深处缺乏与教师坦诚交流的愿望。这一现象具有正反、黑白两种性质完全迥异的发展朝向，正如鲁迅先生所言：“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”其潜在的危机令人担忧。