前一讲提到“达维多夫定律”，即“没有创新精神的人永远都只能是一个执行者。只有敢为天下先的人，才最有资格成为真正的先驱者。”其重要的教育意义是，培养具有创新精神的人。博主关注了教育领域，博主认为，教师必须具有创新意识、创新思维和创新精神，但不以创新成果作为考核标准，因为教师的核心任务是培养学生的创新意识、创新思维和创新精神。也就是说，教师应该甘为人梯，以培养具有创新精神的人为使命。下面讲一个甘为人梯的“科学家”的故事。
据说美国布道家、学者贝尔的天赋极高，有人预测他如果研究晶体和生物化学，定会赢得多次诺贝尔奖。但是贝尔却心甘情愿地走了另一条道路——把一个个开拓性的课题提出来，指引别人登上了科学高峰。后人把贝尔此等豪举的社会效应称为“贝尔效应”。贝尔作为科学领域的开拓领袖，为鼓励青年科学家，还特别提出一个论断：“如果你想着成功，那么成功的景象就会在内心形成。”
了解贝尔的人，自然会中肯的评价他：贝尔是一个具有创新精神的人，是一个具有创新思维的人，是一个具有创新意识的人。因为他具有创新意识，所以他有开拓科学新领域的冲动；因为他具有创新思维，所以他开拓的科研新领域必定大有作为；因为他具有创新精神，所以他能不断地开拓科学新领域，而不计个人名利。贝尔，就是一个具有创新思维，而不具有“创新成果”的杰出科学家。
我们正在开启教育新变革，将以培养创新精神为核心教育使命。那么贝尔给教育、给教师的启示是：作为教育者、特别是一线教师应该具有甘为人梯的精神。关于教育，我认为需要注意两个事项：
第一、教师的成就决不能以教师的创新成果来评价，而应以培养了多少具有创新精神的人为评价。因此，对教师的评价应该特别慎重，应该具有长远眼光，不能因为对教师的“评价”而毁了教师“甘为人梯”的精神。
第二、教师不能固守死板的学科内容，应该开阔眼界、放眼生活、关注科研动态。最为重要的是，对所教学科内容应有自己的独特理解，特别是关于学科体系方面，有自己的见解。唯有如此，才能把自己塑造成为具有创新意识、创新思维和创新精神的人。当然，作为教师，有着一个公共专业——那就是教育。那么在教育方面，作出创新成果，是“一箭双雕”的事业。
实际上，除了教师，负有领导责任和荐贤责任的人，更应该具有“甘为人梯”的精神。“达维多夫定律”实际上就暗含着这样一个观点：创新精神和甘为人梯精神有着密切的关系——具有创新精神的人，一般不仅仅是执行者，而是先驱者；众所周知先驱者无一不成为后来者的阶梯。正如科学巨匠牛顿所言：“他之所以看得更远，因为他站在了巨人的肩膀上。”
随着博主思考的推进，已经无形中由“自我心理”向“社会心理”过渡。下一讲，先谈谈最为典型的一个社会心理效应。待续“破窗效应”的教育意义。
