导语：写作教学是语文教学的重要组成部分，同时又是令众多教师和学生头疼的“老大难”问题。提起写作，许多学生感到无话可说，无处着手，教师也感到无计可施。
1 从兴趣抓起，提高作文能力
“兴趣是最好的老师。”根据学生参与性强，以形象思维为主的好奇、好动、好胜的天性，我运用先进的教学手段、巧妙的教学设计，调动学生的兴趣寓教于乐总结了“四趣法”，如下：
1.1 实事成趣
为了让学生得到广阔的丰富的写作题材，坚持观察――认识生活，发现美的思路。让学生对每天的生活有所观察，把自己看到的、听到的、做到的、想到的事情记叙下来，鼓励他们每天就一个内容写一两段话，坚持下去，熟能生巧，越写思路越宽越写脑子越灵。多组织学生参加一些实践活动，创设生动和谐的习作空间。
通过学生观察和体验，脑子里的东西充实了，学生再用具有情调的语言来描述生活画卷，在赞颂美的人、事、景、物的同时也得到了美的熏陶，享受着美的情趣。在浓郁的写作氛围中，学生真正体会到了“我用我手写我心，抒我请”，因为学生的智慧火种被点燃，创造灵感被激活，条理、灵活的思维得到了培养，品德得到了锤炼，认识得到了提高，大大增添了写作乐趣。
1.2 形象成趣
由于学生心理年龄的特点，尽管他们在生活中随时接触各种事物，参与各种活动，但往往对周围的人、事、物“视而不见，听而不闻”，更不懂得如何去观察、分析事物，积累素材。这样，学生在作文中自然“提笔重千斤”。教师在作文教学总借助音像直观、形象、生动的特点，利用活生生的画面，以声、形、景拨动学生的心弦，还可以诱发学生写作的动机，激发学生写作的兴趣。
1.3 评价激趣
自学了新理论策略，我对作文教学思路也进行了调整。在作文评改方面，我让学生进行互评、自改的活动，我发现学生们的作文积极性提高了，收到了很好的效果。
1.4 “成果”定趣
我把班上的好作文整理出来，在班上阅读，或往报社投稿，或收录在我们班的作文集《嫩芽》里，让同学们在课余时间欣赏、学习。这样大大提高了学生写作的兴趣、积极性。
2 从观察入手，提高作文能力
观察是学生了解和认识事物、积累素材的一个重要途径，他是写作的基础，因此，观察能力的培养是非常重要的。
2.1 观察图画
低年级学生对事物观察往往只局限于事物的"表面，不善于捕捉事物间的内在联系，应着重教给学生分部观察法、顺序观察法和重点观察法。
2.2 观察现实景物
我为了让学生深入观察，有意识地引导学生深入大自然的花草、树木、云雾、雨雪等自然现象中;观察各种建筑设施、各种动物;组织学生观看各种文艺演出和体育比赛等。教师通过现场指导，让学生灵活选择使用不同的观察方法，全面观察、认识事物。
2.3 观察生活
我们周围每天都会发生许多事情，而多数学生视而不见，听而不闻，对平日里发生的一些小事，他们都不注意观察，但儿童的生活多由平凡的小事构成。因此，我引导学生运用观察法，善于从平凡的生活小事中发现值得写的内容。培养他们做生活的有心人，让他们在精彩的世界里积极主动地猎取写作素材，挖掘新的主题。
3 从说话起步，提高作文能力
口头语言是书面语言的基础，因此，说话训练是整个小学阶段作文训练的一个重要内容。学生说话的训练的具体做法有：①校内校外练。不仅学生在校园练习，而且还要求学生在家里和亲人练习。②课内课外练。除了在课堂上练习，还要用课外的时间和同学朋友练习。③增强时间练。不仅开设说话课，而且还在课前抽出五分钟让学生讲故事，随便谈等。④讲究方法辅导。在说话课上，我通过复述训练法、交谈训练法、讨论训练法等指导学生练习。同时，还在讲读课文中专门设计说话训练的环节。这样，无论在时间上还是在空间上，都形成了大练说话的氛围。
4 大量阅读作文，提高写作能力
“读书破万卷，下笔如有神。”“首都唐诗三百首，不会作诗也会吟。”足见读书对写作的促进作用。
4.1 阅读教学重视读写训练
我在阅读教学中注意处理好读和写的关系。每篇课文总是先让学生整体理解，让其明白“写什么”：再深入理解词句段，看作者用什么样的技巧把内容写得具体生动，让学生明白“怎样写”;
最后回归整体，让学生明白“为什么写”。教学中时刻围绕中心，挖掘教材中的写作因素，让学生弄清作者是怎样观察、构思的用什么方法，以什么角度表达的。①学完课文后，重点强化学生的仿写练习，根据课文的心中思路和方法写文章。②重点理解讲读课文中的片段和段落，分析其写作特点，让学生仿写片段，以学习写作方法。
4.2 阅读给作文打基础
“采过许多花，才能酿出蜜来”。大量阅读对提高作文能力有很大的好处：①为学生提供写作材料。②使学生广泛的学习不同的习作方法，并巩固已学过的写作方法。③培养学生的语感。让学生摘录佳词妙句，精彩片段，也可写读书心得，定期交流收获，收到了很大的成效。
总之，作文教学是一项对学生进行写作训练的系统工程，教师要有计划，有步骤地加以指导，学生写作文时才会妙笔生花，写作水平才能有所提高。
