怎样培养学生自主管理能力
导语：自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自主权，并做到责任权利的有机统一。
怎样培养学生自主管理能力
一、目标让学生“明”
学生集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。每个学期初我都将班级的阶段性目标、学期目标都告诉学生，如我们班本学期要争取每个月都获得月常规优秀班级，要在什么活动中发挥最好的水平，年底获得规范化班级等等。告诉学生目标使学生胸中有数。同时，既有现实目标作为直接的推动力，还有理想目标作为最终抵达的目标，使学生的积极性保持在最佳状态。
二、制度让学生“订”
“民主化和科学化是班级管理的两大法宝” 。魏书生老师采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是中最具价值的认识之一。我们班打破以往老师制定制度约束学生的旧习，充分发扬民主，让学生参与制订工作。使学生在制定制度的过程中达到教育与自我教育，管理与自我管理的有机结合。所制订的制度必须符合本班特点，从实际出发，具有可行性。本学期我班在师生的共同讨论下制定了自己的班规、班训、班级目标，尤其是班级目标，学生们还针对自己的一些陋习制定制度管理自己。班里的规章制度一经通过，坚决执行，严格要求，不能出现放松现象。
三、班委让学生“选”
全班根据学生表现进行选举,再由教师权衡，选出班里的班委及自治委员会的主席。例如班长张小晶在学习上的认真刻苦，持之以恒的劲头为全班同学所佩服，很多同学在学期初制订个人目标时以她为学习的榜样。副班长陈亮待人诚恳、讲诚信，在同学中很有威信。这些民主选出的干部自己认真负责，又有很好的“群众基础”，能很好的带动周围的同学，促进班风建设。
四、问题让学生“析”
对于班里出现的问题，班主任不能被动地“堵”，而应主动地“导”。引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。这样，无论是于犯错同学本身，还是参与分析、解决问题的其他同学，都会受到深刻的教育。这样一来远比批评某一位犯错误的同学，效果要好，受益范围要广。
五、效果让学生“查”
为了改变长期存在学生头脑中的管班级、管学生是老师的事,与自己无关的传统思想。本学期班里的自律小标兵由全班同学轮流担任，让学生自己检查，使学生体会到实施计划的严肃性、责任感，尤其是那些比较调皮的学生让他了解和发现实施过程中的困难和问题，让学生充分发挥其积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自己管理自己。
怎样培养学生自主管理能力
一、讲明道理
1、按照先入为主的规律。
在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。
2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。
对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。
二、规矩约束
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。
三、正视自己：我很重要。
通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。
四、发展自己：我能行。
培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行!我是真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻 ”的作用。我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起;又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风，扬正气。
五、超越自己：我还可以做得更好。
通过我的疏导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉、自为，主动营造一股“为集体争荣誉光荣”的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做到更好!” 学生乐于自主管理,善于自主发展,能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。
怎样培养学生自主管理能力
班集体对每个学生良好品德的形成有潜移默化的促进作用，在班级工作中，我有意识地利用班级环境感染学生，激发学生的主人翁意识，使集体成为促进学生自我教育的有效途径。激发学生的主人翁意识，营造积极的班级舆论是其重要前提。建班之初，我布置每位学生针对自己的现状写出自主管理能力方面存在的问题，利用班会课，全班同学展开讨论，让每一个学生剖析自己的问题。然后，组织学生召开“自主管理的意义与方法”的系列主题班会，同学们各抒己见，畅谈自主管理的好处、自己的做法以及自主管理中的困惑。“他山之石，可以攻玉”，在整个过程中，多数同学会反思自身自主管理中的不足，逐渐借鉴班级其他同学优秀的自主管理方法。这样，浓厚的自主管理班级氛围，让学生们思想上受到了强烈的震动，学生们就会开始从内心深处反省自己在哪些方面做得不够，寻找与善于自主管理的同学之间的差距，并找到自己今后努力的方向。
二、制定切实可行的班规，明确班级的管理目标
班规是一个班集体的行为准则，但班规往往又因学生们的熟视无睹而流于形式。班级的管理目标包括班级的人际目标、班级的形象目标、班级的活动目标、班级的学习目标等，但班级目标仅仅由班主任提出的话，学生总觉得班级目标高高在上，那是班主任的事情，与自己无关，而学生才是班级管理的主体，只有培养学生自主参与的责任感和使命感才能使班级目标成为学生自我发展的动力。如果能让学生自主参与班规和班级目标的制定，那么，班规和班级目标对学生的约束力和学生的主体意识这两方面就能够有一个较好的综合与平衡。因此，学期之初，我改变由班主任单方面制定班规和提出班级奋斗目标的惯例，要求每位同学思考本学期的班规和班级目标，以及采取哪些措施来实现。学生可以结合《中学生日常行为规范》和《中学生守则》的内容，以小组讨论的方式来完成。然后在班上集中交流，共同制定立出班规和班级奋斗目标，最后张贴在班级最醒目的.地方，并让学生对照班规和班级奋斗目标制定出自己的奋斗目标及相应措施。
三、改变班干部“固定制”，实行“竞争制”和“轮流制”
1.依责设岗、竞争上岗，培养学生的责任感
班集体一经形成，我就开始尝试让学生参与管理。开始班主任无疑要依靠班干部来开展班级管理工作，为了打造一支优秀的班干部管理队伍，我改变以往由老师指定班干部的常规，而是让所有愿意当班干部的学生上台竞选。我在竞选班干部的主题班会上鼓励学生：“当今社会各行各业都充满了激烈的竞争，在我们身边，很多大哥哥大姐姐凭借自已的实力，通过竞争，获得了更好的学习和工作环境。今天，我们的班干部也采用竞争的方式选出，竞选的班干部岗位有：班长、团支书、学习委员、宣传委员、劳动委员、文娱委员、体育委员、财物管理员和各科课代表。请愿意为班级服务、有自信的同学勇敢地上台竞选。”学生跃跃欲试，争相上台竞选。第一次近三分之一的同学主动上台竞选，而后，我一个学期进行两次竞选，参与的同学更多了。竞选时，先由竞选者进行就职演讲，再由全班同学不记名投票选举。这一活动极大地调动了学生们参与班级管理的热情。班干部选出后，开始我会手把手地对他们的工作进行点滴指导，让每位班干部清楚自己的岗位具体职责是什么，自己应该如何去履责。如我特别看重劳动委员一职，因为学生一天近十个小时会在教室里度过，干净清新、温馨如家的班级环境会对学生身心健康成长起到积极有力的促进作用。
2.实行“值日班长和值周班长轮流制”
当学生对自己的行为有了约束，对自己充满了信心，自我管理能力逐渐提高之后，我又试着让更多的学生真正成为班级的主人。我在全班宣布每位同学都有机会参与班级管理——班级实行“值日班长和值周班长轮流制”，即每周安排一位值周班长，每天一位值日班长。然后我对值日班长和值周班长的工作进行具体的指导：值周班长负责班级一周的具体事务。值日班长负责一天的具体事务，详细记录当天同学们的到校时间、早自习、两操、课堂纪律、午休、清洁卫生等情况。
考虑到学生工作能力的不同，我为值日班长树立一定的威信，我一方面鼓励他们大胆工作，另一方面在全班提出如下要求：
(1)在值日班长进行管理时，其他同学先要服从。
(2)如果有同学对当天值日班长工作有意见或建议，可以心平气和地向值日班长提出，也可以私下找老师反映，不可有抵触或辱骂行为。
(3)值日班长要以身作则、处事要公平公正，切不可打击报复或包庇他人。
(4)值日班长当天工作结束后要及时把记录的情况反馈给值周班长。学生们都暗自较劲：“我值日那天，我要做好每一项工作，力争比别人做得更好。”每天放学前五分钟，值周班长对值日班长的工作进行评议，肯定优点，并指出其需要改进的地方。一个星期结束，值周班长把五位值日班长记录的内容汇总后交给班主任，一个月由我进行总结，并提出需改正的地方。当学生碰到困难时，我及时给予指导。在学生进行自主管理时，我也欣喜地发现了一批有责任心和管理能力的同学。班级管理做到了人人参与、天天记录、周周汇总、月月点评，每个学生尝试自我管理，自觉性也越来越高，班级管理逐渐步入良性循环。
四、开展丰富多彩的班集体活动，提升学生自主管理的能力
实施学生自主管理机制促使学生逐渐学会自主管理，若要更加有效地培养学生的自主管理能力，班主任还得多角度、多途径地引导学生参加一些实实在在的自主管理活动，而班集体活动是学生自主管理能力得以锻炼的极好途径。
