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声音的传播教学反思怎么写

声音的传播教学反思怎么写

作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家整理的声音的传播教学反思怎么写,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

声音的传播教学反思怎么写 篇1

现代教育理念告诉我们:“让学生学会学习必须以学生的原有经验为基础。”而经验的获得,必须由学生通过实践,自己感悟—内化。只有多让学生经历科学知识产生和应用的过程,让他们多方位地感受与体验,才会使他们逐步积累自己的经验,并能运用这些经验与当前信息相互作用,有效地去解决问题,从而培养学生主动参与科学活动的积极性,提高学生的学习兴趣。同时反思整个教学过程,我认为教学成功的关键是在于关注学生的学习过程,创设一个有利于学生主动发展的教育氛围,教师只是学生学习的合作者,引导者。

1、激趣。

苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣的最好的老师,它是学生主动学习,积极思维,勇于探索的强大内驱力。”因此我力求引导学生通过游戏活动的形式,并用神秘的语气、激将的语气和赞赏的语气,来激起学生的求知欲望,把学生带到积极思维的学习境地,使他们积极主动地投入到学习中去。

2、探索。

让他们结合以往的"生活经验,感受声音里面的科学,初步掌握声音可以在气体、固体和液体中传播及声音的传播途径。我尽量做到让整堂课自始至终尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。以一种理解的眼光、欣赏的眼光、信任的眼光看待孩子们的每一个问题,每一个想法,让教育的内容充实到孩子们生活的每一个角落,让他们实实在在感到生活就是教育,让他们的创造精神、创造能力一步步地得到有效的培养。

一位教育专家说过:“刻意追求的艺术,不是艺术,刻意学习的艺术,不是艺术。”在这个过程中,学生积累了科学知识,训练了能力,尤其在科学精神、科学态度、科学价值观等方面都积累了感性经验,受到了锻炼。科学素养就在这样不断探究中不断形成和提高的。

声音的传播教学反思怎么写 篇2

第一部分了解真空中不能传播声音。结合时事神六引入,宇航员在太空是怎么交流的,集中话题,引起学生兴趣。在通过实验演示真空中不能传播声音

第二部分:知道固体、液体、气体能够传播声音。空气能够传播声音学生在生活中已经知道的,加以巩固即可。而固体和液体可以传播声音学生并不是很了解,因此我设计了两实验:一是土电话实验,验证固体可以传播声音。二是在水中听玩具手机的声音,验证液体可以传播声音。这两个实验容易操作,目标明确,学生容易掌握,在验证液体能够传声的实验则放手让学生设计,再引导讨论玩具手中在水中的位置——置于水下又不碰到水槽底部。培养了学生们初步设计实验验证自己想法的能力及小组合作与协调能力。

第三部分:了解声音在不同物体中的传播速度不同。这个知识我是直接传授给学生,让学生通过课件的讲解了解到声音在固体中的传播速度最快,在液体中的传播速居中,在气体中的传播速度最慢。

第四部分:拓展应用,谈收获。把今天所学的知识跟生活联系起来,科学与生活息息相关,只要做生活的有心人就能发现更多的科学知识。

声音的传播教学反思怎么写 篇3

本节课的重点是对声音通过哪些途径传播进行研究。首先,利用玻璃钟罩,做空气传播的实验。在做实验准备时,要准备好玻璃钟罩、抽气机、收录机等实验装置,把实验目的和实验步骤告诉给学生,接着老师进行演示实验,要求学生仔细观察实验的现象,发现玻璃钟罩里收录机的声音越来越小,说明了声音要通过空气传播。然后做固体传播声音的实验。我用手由重到轻的拍打桌面,让学生判断声音的大小和方向,并说出声音是通过什么物质传播的。我拍打桌面的力量很小,直到听不到时,让学生思考通过什么办法可以听到这种很轻的声音学生就能够轻而易举的感受到桌子也能传播声音,从而知道了固体也可以传播声音,并且让学生再动手试试其他的固体可不可以传播声音,传播的声音有什么不同。最后做液体传播声音的实验。我让学生想一想,怎样才能知道水是否可传播声音呢?可启发学生说说自己在游泳的时候,潜入水下是否能听到声音,听到的声音有什么特点?说明了什么?接着,让学生利用实验材料,按教材插图上的步骤进行实验。在水中碰响铜铃,看能不能听到铜铃发出的声音,再由学生自主作出结论。

通过以上实验,引导学生得出结论,液体、固体、气体都能传播声音声音的传播离不开物质。,

不足:

1、在学习“用抽气机将钟罩里的空气慢慢抽去,观察小闹钟的声音有什么变化”学生的理解不够。

2、学生在分组试验通过“土电话”来感受声音的传播的方式时,有的学生没有将线拉直,所以影响了效果。

声音的传播教学反思怎么写 篇4

声音的传播》是小学科学三下第三单元中的第二课,教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索,从而构建起对声音的传播的认识,为今后的探究、学习奠定感性基础。

我在设计时对教材作了一些补充和调整,整个教学效果还是比较理想的,主要有以下特点:

1、预设情景,激发学习动机。通过情景来引入新课,促使学生“愿问其详”,吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花。通过对情景的判断分析,培养学生的思维能力。

2、加强直观,丰富感知。“活动是认识的源泉,智慧从动作开始”,教学时,根据学生的认知规律把理性认识化解在演示实验和实际操作中,让学生在静态和动态中获得感知并形成表象,理解声音能在气体、固体、液体中传播,促使学生的思维由具体向抽象的转化。让学生自己动手实验,观察、分析,既激发了学生的兴趣,又使他们学会了物体传声的实验,体现了学生的主体作用。同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来,符合学生的认知特点,培养了学生的实验,分析能力。

3、学会尝试,巩固运用。教学时,启发学生利用知识迁移规律,尝试性解决生活中的问题,使学生学以致用,巩固和掌握科学概念,发展学生智力,激发探究科学的情趣。通过设置情景,表扬激励等多种方法,让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧,在学中乐、乐中学。在教学中,充分发挥学生的主体作用,让学生自己通过实验获得新知,并加以运用,巩固提高。

但也有美中不足之处,由于疫情期间,只能网上授课,虽能让每一位学生都能亲自在家做实验,却不能让老师直观的看到每一位学生的变现。

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