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你眼中的“粗心”和我眼中的“粗心”

     每每遇到一个新学生,家长和学生无一例外的都会说到“粗心”这个问题,当然,一开始我也只是笑笑而已,因为这个问题实在是太普遍了,而且它涉及到的问题也实在是太多了,在没有搞清楚学生的具体问题的时候,我是不能过早的下结论的。

    更重要的是,现在的家长,学生,甚至是一部分老师都认为,“粗心”这个问题,是学习中最难解决的一类问题,它比“不会做”更可怕。因为,不会做,弄懂了就好了,但是,粗心呢?明明会做呀,让老师怎么讲呢?讲不讲都会做呀!于是就只能是批评一下了事,下次可能会对,也可能还是因为“粗心”丢了不该丢的分。以至于每次考试下来,看着那些不该丢的分,学生有撞墙的心思,家长也恨不得让孩子去撞几下,要不然那口气着实出不来。

    前段时间,刚收了个初三的女孩,家长反应的情况就是从学物理以来,成绩都是挺好的,每次考试都能九十多分,(我一听,这么好的成绩,还找什么老师呢?)但是,不知道为什么,这段时间以来就只有六十多分了,现在的题,家长也没办法再辅导了,麻烦我给她闺女看看。我说好,我要跟孩子聊聊。然后家长加了句,这孩子呀,特粗心,心理素质很不好,一考试就紧张。我笑笑,先让我看看孩子吧。然后,我跟孩子聊天,一个很懂事,很上进的女孩,文文静静的。孩子同样也说到了粗心这个问题,同时更加强调了她脆弱的心理素质,说一到考试就紧张,题都做不完。然后我问她的一些成绩情况,她说初二上学期刚学物理时,每次都能九十多分,但是下学期基本就没怎么听过课了,后来找了大学生,成绩也还行。初三上学期好点,这个学期基本就不行了,这几次考试都是六十多分了。短短的几句话,我就知道她的分数为什么下降得这么多了。很明显,现在这个时间都快要一模了,该是大量做模拟题的时候了,而模拟题又以初二下学期和初三上学期的知识考得最多,她刚好最关键的那段时间成绩下滑,我们都知道,大学生会做题,但是不会概括知识点,不会讲课,也不知道重点在什么地方,也有可能,大学生讲的刚好又不是中考要考的最重要的那部分知识点。所以成绩下滑是很正常的,我甚至觉得这都不能叫下滑。

    我拿出去年朝阳区的一模题给她做,15个单选4个多选,我说你不是做题慢吗?我给你25分钟,我计时,你现在开始做吧,我要看看你的问题出在哪。很出乎意料,她12分钟就全写完了,没有表现出一点紧张和做题慢来,太正常的一个孩子了。于是我就她的做题情况做了分析,再做了后面的计算,这个孩子的情况,我基本已经摸得一清二楚了,心里也有了针对她的一个学习计划。

    上完课,我跟她妈妈说,您孩子很好,考试的心理素质没有一点问题,不紧张,也不粗心,她错的题都是因为没有一个正确的解题方法造成的,也就是说她根本不知道这一类题该用什么方法去记,去做,所以才会出现有时错有时对这种情况。这根本不是粗心造成的,您放心吧,我来弄。

    这个孩子真的很聪明,两次课后,她的毕业考试84分,在班上进步很大,孩子和家长都很高兴,当然,我也很高兴。所以这个跟“粗心”一点关系都没有的问题,当我们没有办法的时候,就“粗心”不了了之了。

     我的孩子上小学五年级,每次数学计算都要错,更可气的是,应用题算错一个扣三分,错两个6分没了。老师也很生气,错一个罚每天10个,连续一个月,真的是很历害的手段了,孩子很烦,我也很烦。而且连罚的题都错,每次查作业,我都有吐血的感觉。算错算错还是算错。为什么呢?终于有一天我忍不住了,看他算了一会,看着看着,看出问题来了,我说儿子,咱先慢点算行吗?然后我教他怎么把计算过程写到纸上来,教他一步一步来,我说就这么算,要再错了,我去撞墙。现在,儿子计算总算是没问题了。你说,他是不会吗?会呀,那就是“粗心”了,可是换个方法不就好了吗?

    所以,“粗心”吗?不对,换个方法就好了。

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