荣誉奖牌是学校最常见的一种宣传方式，学校不分大小，无论城乡，总有属于自己或大或小、或多或少的荣誉奖牌。荣誉奖牌的展示一般分成两种形式：内隐和外显。
外显的形式是将学校各种荣誉奖牌依次罗列上墙，形成一面“荣誉墙”，或在学校校门醒目位置处，或在教学楼显眼处；内隐的形式是将荣誉奖牌专门地摆放在“荣誉室”或校史馆，也可以摆在会议室等公共空间。无论哪种形式，学校对荣誉奖牌的重视程度都大同小异，不敢有丝毫的怠慢。可如果有人问，学校获得的荣誉奖牌与学校的办学质量、社会声誉等成正比例关系吗？我想这是一个值得商榷的问题。
学校重视荣誉奖牌，原因无外乎下面几种。一是提升学校的社会知名度，宣传学校。学校不是在社会中存在的独立单元，其存在需要一定社会关系的支持，需要社会公众的关注。衡量学校的标准很大程度上体现在这些荣誉奖牌上，奖牌在很大程度上代表了学校的外在形象——奖牌越多，社会对学校的认可度越高。
二是吸引家长、考生的注意力，吸收优秀生源。优秀生源对学校发展的重要性不言而喻。对于家长和学生来说，选择学校的标准有时比较模糊，这时，有效的宣传能让这部分家长和考生下定决心，而宣传“硬通货”正是这些荣誉奖牌。
三是吸引更多教育资源。虽然义务教育阶段无重点、非重点学校的区别，但一些老牌名校、教改新锐学校，无疑在家长和学生乃至社会的认知中属于教育的“第一方阵”。这些学校也在有意无意地宣传自己辉煌的历史，最直接的就是用一块块代表荣誉的奖牌来说话，一来可以继续巩固学校在教育序列中的地位，二来可以向教育部门争取到更多的教育资源。
那么，荣誉奖牌与办学实力能成正比例关系吗？学校陈列的荣誉奖牌主要来自政府部门、教育部门、社会组织等。按照奖牌颁发机构的行政级别，对应规格可以分为国家级、省部级、市县级。来自于政府和教育行政部门的奖牌，其审核要求比较严格，规格越高越不容易得到，而来自社会组织和其它方面的奖牌，来源比较杂乱，得来比较容易，即使是规格高的也相对容易，这一部分明显不能说明学校的办学实力。所以说，不能简单的将荣誉奖牌与办学实力认定为正比例关系。
既然荣誉奖牌不能完全代表学校的办学实力，我们是要荣誉奖牌这个“面子”还是办学实力这个“里子”呢？我想我们应该将工作重心放在提高办学实力这个“里子”上，练好内功，办好学校。
首先，要弱化荣誉奖牌在学校评价中的地位。对那些年代久远，不具有代表意义的奖牌该“下岗”就“下岗”，使校门口的“荣誉墙”回归到“校史馆”陈列或专门陈列，不要成为学校的“门面”。
其次，要正确对待荣誉奖牌，树立正确的荣誉观。学校要不要荣誉？要，但只有那些用全体师生汗水与智慧凝结成的实实在在的荣誉才值得珍惜，对于那些花点钱，找找人得来的名不副实的“假荣誉”，即使奖牌再多，规格再高也经不起时间的考验，经不起师生的考验。珍惜荣誉，崇尚荣誉，要的是“真荣誉”而非“假荣誉”。作假充数的假荣誉，不利于学校教育学生“真善美”的导向，也无助于学校的发展。
第三，教育行政部门要正确对待荣誉奖牌。学校重视荣誉奖牌，不惜代价想得到荣誉奖牌，归根结底还在于对学校、校长的评价机制不尽合理，荣誉奖牌占了很大的比重。教育行政部门对学校工作的检查认可还停留在看看、听听、谈谈、说说等方面。教育行政部门评价、认定学校工作，首先要看实力、看课堂、看管理、看质量，不能只看奖牌来衡量学校的办学情况，下定性的结论。
第四，学校要抓好“主业”，淡化“副业”。学校的“主业”是教书育人，要将全部的精力放在教书育人上，将每一项教学工作做细致，将教学做规范，把人培养好。对荣誉奖牌要逐渐淡化其存在感，让其回归到合适的位置，不能喧宾夺主。
