每一所学校都有它的历史传统，其现状是校内外资源、环境等因素交互构成的，外人很难通过短时间的观察和体验窥其全貌，更不要说进行科学评价了。比如，一所偏僻的农村学校，一流学生和家庭条件好的学生都去县城求学，年轻教师不愿意到这所学校工作，多数教师都在五十岁左右。如果仍然根据学生分数评价学校，对于学校是否公平？
我曾走进一所农村学校，校长和一群老教师都在努力进行课堂教学改革。在他们的课堂上，虽然很难见到学生争先恐后质疑老师的场景，但老师们仍然把学生分成小组，引导激励学生进行自主合作学习，耐心地指导他们讨论，努力转变自己的角色，探索以学生和学习为中心的教学方式。这能说是落后吗？我们应该看到他们的起点，他们比那些生源好的学校的教师更值得尊重，即使他们的学生中能够考上重点高中的寥寥无几，但他们对学生不离不弃的精神是可敬的。
我还去过一所学校，校长很有思想和魄力，多年来领导学校进行教学改革。近一年，我走进该校三次，听了六位教师的课，从教师和学生的表现以及学校文化建设看，学校教改始终在一个浅层次水平徘徊不前，甚至有慢慢弱化的迹象。有一次我发现，校长与我交谈时，始终在摆弄自己的电脑。问他原因，该校长无奈地告诉我，自己每天不得不随时浏览电脑，上面教育行政管理各部门不断有通知下发，如果不及时浏览会耽误事情。上面部门很多，各布置各的工作，领导要求及时回复意见，还要求每项工作都要有书面计划总结。
我明白了，上级每个管理部门都有自己分管的工作，都需要一线学校来落实，这就苦了学校。该校长说，我已经一学期没听老师的课了，但会挤时间继续推动课改。这样的学校，校长不忙吗？教师不累吗？有时校长不敢大刀阔斧地行动，是因为有太多的条条框框的限制，不能简单地怪罪校长。
也有一些学校，看似风平浪静，不跟潮流，但如果深入其中，就会发现它自有运行规律和节奏。这和校长的人格与思想、学校的文化与风俗、教师队伍的构成与习惯、周边社区的环境与资源等息息相关。这样的学校会不断涌现创新的火花，一些改革也在静悄悄地进行，只是缺少人发现而已。
因此，评论一所学校的好与差、是与非，不能采取随意的态度，首先应该尊重他们的劳动，在真正洞悉它的文化与传统、现状与起点、环境与风险等因素后，在较长时间地科学诊断的基础上，再做适切的评价也不晚。
