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羿射九日的教学反思

羿射九日教学反思

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羿射九日的教学反思(通用3篇)

作为一名人民老师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编帮大家整理的羿射九日的教学反思(通用3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

羿射九日的教学反思1

《羿射九日》这是一个古老的神话故事,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助别人脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事,充满了神奇的想象。全文7个自然段,脉络清晰,故事性强。通过对这节课的教学,我做了如下几点反思:

在这节课的开始,通过学生讲故事导入新课,出示中国比较有名的古代神话图,让学生讲讲相关神话故事,学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容,另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的,能够激发学生的学习兴趣,锻炼语言表达能力。

课文充满了神奇的想象力,如,太阳坐上两轮车,十个太阳轮流值日,情节神奇。学生的好奇心比较强,通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象,让学生发挥想象。让学生体会人类的"日子非常艰难的原因是什么,可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解,并体会如果这种情况延续下去,人类将无法生存。

这节课中也有一些问题处理的不是特别好,可能是我对学情把握的不够准确。教学中,学生可能会把故事内容和科学知识关联,提出各种疑问,我做的顺势引导还不够到位。

羿射九日的教学反思2

本课教学我设计的重难点是学会想象画面理解课文内容,初步感受人物形象。理清文章结构,并能根据“起因、经过、结果”讲一讲这个神话故事。

本节课中,根据单元主题,结合神话故事的文本特点,在文本理解中创设了两处想象的情景。一处是理解“人类的日子生活得太艰难了!”抓住“十个太阳像是个大火球”“炙烤”“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等词语,通过闭眼听范读,孩子们瞬间想到了“我感觉这不是生活之处,这简直是地狱啊!”“我看到了一幅土地龟裂,江河枯竭的画面”,孩子们在情景创设中感受到了人类的艰难,从而在朗读中读出了感觉,读出了痛苦,为后面理解人物形象奠定基础。第二处想象是理解“生机勃勃”。

除了江河、土地、繁花发生的`变化,大自然的景物和人们的心情还有那些变化呢?孩子们畅所欲言,想到了白云渐渐洁白美好,小鸟渐渐发出了优美的歌谣。相信孩子们这样的感受是来自内心的思考,来自想象的力量。当教给孩子们这样一种方法,我相信在日后的神话故事学习中,孩子们一定会慢慢对文字有一种敏感,有一种期待,一种独到的理解。讲一讲这个神话故事也是我本课的教学重点。

好多学生在理清文章结构,通过反复地朗读,再加上自己的想象,讲起这个故事就容易多了。

羿射九日的教学反思3

在这节课的开始,我就让学生来讲讲这个故事。因为上节课学生初读了课文,把握了课文主要内容,而且学生在以前也多次有过讲故事的经历。所以,我觉得在上课伊始安排这样一个环节,是有必要的。这样学生在头脑中重现这个故事的内容,而且练习了语言表达能力。

在本节课的教学中,我多次引导学生运用想象,来感受课文内容,使学生能潜心会文。例如,课文中提到是个太阳都跑到了天空中,人们不敢出来,我就让学生想象:假如人们出来后会怎么样?课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的"花草……后面是省略号,我让学生想象:这漂亮的世界还会有什么?还有,太阳被射下来了,人们走出山洞后,人们会说些什么?在这样的想象中,学生更轻易与文章形成共鸣。

在学习“后羿是怎样射日”这部分时,我提出了这样一个问题:你觉得后羿是怎样一个人?然后,我让学生读书,在语言文字中寻找答案,并勾画下来。最后,进行交流。在交流的过程中,学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良,有的认为他武艺高强,有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时,都能结合相应的语句来说明,并说出自己的理解。在这样的过程中,学生收获了读书方法和语文技能。

在学习“后羿为什么射日”这部分时,我想让学生到文中寻找答案,学生一下子就找到了第四自然段,描写人们痛苦的段落。我先引导学生弄明白为什么会这样?还有进行想象人们的痛苦。接着,我问:原来的世界什么样子?学生马上会意阅读第三自然段,这时候,我让学生想象着漂亮的世界还有什么?并且配以课件,来展示着漂亮的世界,让学生说一说:生活在这样的世界中,人们什么感受?学生用语言表达出了人们幸福、快乐的感受,然后通过朗读表现出来。之后,我说:多么漂亮的世界呀!可是现在——我出示了表现烈日炙烤、寸草不生的图片,学生一下在视觉上、头脑中,形成了对比,真是天壤之别啊!更加体会到了人们的痛苦,这时候感情朗读也就水到渠成了。

当然,在这节课的教学中还存在着一些问题,我自己也感觉到了处理的不是很好。例如,有些设想很好,但在课堂教学中的效果并不如预想的好,可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有,在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得还不透,致使学生对后羿虽然有认同感,但是热度不够,还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻,对学生的学情把握得不是很清楚。此外,在以后的教学过程中,一些学生的参与热情不够,还需要我在实践中改进。

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