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《风儿吹呀吹》教学反思

《风儿吹呀吹》教学反思

作为一位优秀的老师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编为大家收集的《风儿吹呀吹》教学反思 ,欢迎大家分享。

《风儿吹呀吹》教学反思 1

《风儿吹呀吹》是人教版一年级“品德与生活”第二单元“走进大自然”中的第三课。该单元的学习目标是让学生亲近自然,喜欢在大自然中活动,感受自然的美;通过各种活动理解活动中常见的自然现象;培养探究自然现象的兴趣。鉴于这些目标,我采用的是自然实验教学方式,增强教学中的活动性和开放性,注重创设情景。设计了一个虚拟的人物“风姐姐”,用新颖的课件展现在学生面前。整节课以“风姐姐”贯穿,让学生与“风姐姐”共同活动,让学生在活动中学。

本课重点是让学生在实践中亲身感受到风的存在,体会风带来的快乐与危害,使学生认识风有力量,了解风的作用。激发学生对自然现象的探究兴趣。本着品德与生活课的课程标准:“热爱生活”、“初步了解生活中的自然、社会常识”、“乐于参加有意义的活动”和新课程理念,在本课中设计多种活动,我尽量利用活泼多样的活动来展示“风”这一主题,让儿童主动参与活动,不断在活动中体验和感悟,获得更全面、更深刻的认识。同时,不同的活动形式,展示主题的深度也不同,能让具有不同生活经历和理解能力的儿童都学有所得。

整节课教师的角色发生了转变。我不是单纯的知识传授者,而是儿童活动的引导者、支持者和传授者。课一开始,我利用了学生喜欢的谜语形式作为导入,学生在快乐的猜谜活动中,走进本课,同时对风有了初步了认识揭示本节的话题,再以“风姐姐”喜欢做捉迷藏这一活动为切入点,引导学生去画面中、生活中寻找风,调动学生学习的兴趣。在找风环节中,我还注重了从学生的生活实际出发,创设情境,让学生们用语言去描绘他们感觉到的风,这时学生们用他们的眼光、童真的语言来找风,有的说风吹在脸上痒痒的,我找到了风;有的说我的头发飞起来了,我找到了风;还有的说红旗飘起来了,水起波浪了,小帆船走了……在这个环节中,不但锻炼了学生的语言能力,更重要的是培养了他们观察力和严谨的思维能力,同时也唤醒了学生的已有生活阅历,使学生在观察中互相产生感悟和共鸣。活动中,我引导学生用多种感官去看、去听,充分利用多媒体课件让学生感受不同风的声音,并让学生扮演小花小草,体会不同风来时的情景,孩子们通过亲身参与、直接体验去获得对风的感知,教学重点得以突破。为了帮助学生了解风的成因,我利用了一个简单的实验,让学生感受到风是由于空气的流动而形成的`,教学难点轻松解决。在欣赏美丽风带来美景的同时,又了解了对人类有危害的风,使学生自然感悟到了保护环境的重要,情感目标至此水到渠成。最后,引导谈论风给我们带来的方便及给孩子们带来的快乐,为下节课学做风车既做了铺垫又激发了学生继续学习的欲望。

总之通过本课的教学,我感受最深的是课堂中设计多种活动,这样不但能激起学生们的兴趣,更给了学生不同的锻炼机会,特别是这样可以使不同层次的学生也都有所收获,将学生一步一步带入探索大自然的奥秘之中,激发了学生的求知欲,起到了教学的实效性。

《风儿吹呀吹》教学反思 2

《风儿吹呀吹》是人民教育出版小学思品与生活一年级下册第二单元的主题,它包括“风在哪里”、“感受风”、“风与我们的关系”和“风的游戏”四部分,主要是让学生从不同方面感受风的特征。新课标下的品德与生活课堂倡导活动的多样化,因此我在教学时,为了让看不见、摸不着的风变成有形的风真正走进孩子,设计了“了解风”、“寻找风”、“感受风”、“议论风”、“制造风”一系列活动,让孩子通过动手动脑,在活动中感悟到风与我们生活的密切关系。

《品德与生活》课堂必须立足于儿童的生活,与他们的需要、愿望、情感和体验相联系。因此课前我播放孩子们耳熟能详的《大风车之歌》,让他们感受到仿佛来到了《大风车》儿童电视剧场,拉近了与生活的距离。在“了解风”中,我以五彩的风车导入,让学生初步知道风产生于空气的`流动,再以吸引人的字体让学生拥有永久的记忆。在“寻找风”中,先让学生在书本找,然后让学生回归生活,体会风无处不在。在“感受风”中,让学生体验风给我们的快乐,并以古诗《村居》为过度。在“议论风”中,让学生体验到风的利弊,从而增强学生的绿化意识。在“制造风”中,先以一个激趣性的游戏:让学生闭上眼睛感受由风扇吹过来的风,使学生对风的形成有一种探究的欲望,思考风除了来自大自然,还可以认为地制造风,引出第二项实验:谁能使点燃的蜡烛熄灭,利用已有的生活经验展开思考,需求不同的方法,发挥学生的创造力,在实验中激发学生对自然现象的探究乐趣。<

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