快好知 kuaihz

《夕阳真美》教学设计

夕阳真美》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《夕阳真美》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

夕阳真美》教学设计1

教学目标:

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 正确美观书写“壮”、“蓝”、“涨”、“灿”,认识将字旁,理解由生字组成的词语。

3、 理清文章条理,初步感受夕阳落山过程的美丽。

教学重点:1、正确、流利地朗读课文。2、识字与写字。

教学难点:理清文章条理,初步感受夕阳落山过程的美丽。

教学准备:PPT课件。

教学过程:

一、创设情境,激趣引入。

1、出示图片。(爷爷奶奶看夕阳

图上画了谁?他们要去看什么?

2、傍晚的时候,太阳落山了,这是的太阳就叫做?夕阳(板书:夕阳

3、想不想跟着他们一起去看一看美丽的夕阳呢?(课件:夕阳图片,配乐)

4、看了图片,你有什么感受?能不能用这样的句式说一说。

(课件出示:我看到了______的夕阳

我觉得______________!)

5、是呀,夕阳是如此的美丽。(板书:真美,强调“真”字写法)

6、今天就让我们学习第23课,让我们伴随着美妙的音乐,美美地读一读课题吧!

(1)指名读,点评。

(2)有感情齐读课题。

(设计意图:用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境,帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本;用“我看到了 的夕阳,我觉得 !”规范的句式训练学生的说话;板书课题时强调了“真”字写法。)

二、初读课文,整体感知。

1、今天我们学得课文也很美,请同学们把书翻到137页。

2、要求:借助拼音自由地朗读课文,要求:读准字音。

3、(出示生字课件:都要加拼音)

有一些生字朋友想和大家见面了,你能读准它们吗?

(1)词语:已经 刺眼的光芒 (指名读词语齐读词语)

句子:太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。

你在什么时候见过刺眼的.光芒?指名回答

指名读句子-齐读句子

(2)词语:连绵起伏 余辉 显得 壮丽 (指名读词语-齐读词语)

句子:连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。

理解“连绵起伏”(西山高高低低,一座连一座,绵延几十里,一眼看不到边,这就是连绵起伏)

指名读句子-齐读句子

(3)词语:涨红 染成 (指名读词语-齐读词语)

观察“涨”字,你发现了什么?(“涨”为形声字,左边三点水为形旁,右边张字为声旁,表示水位上升,水涨起来了)——教学“涨”字

句子:它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色……

指名读句子-齐读句子

(4)词语:轻轻地 灿烂的霞光 遥远的天边 (指名读词语-齐读词语)

师讲解:“灿”字为会意字,表示山上火光照得远,光辉灿烂。——教学“灿”字

句子:它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。

指名读句子-齐读句子

4、小朋友们真是了不起,课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在,我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文,再见到它们时,可一定要读好它们呀!相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下,等一下请你们来展示。(自由练读)

5、检查读书。课文有5个自然段,我来请5个小朋友来读一读。

(1)学生评价。

(2)老师评价。

(设计意图:由词到句,由句到篇学习朗读课文的方法不仅降低了学生学习朗读课文的难度,而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学“涨”和“灿”字时联系了汉字的造字方法,一方面帮助学生理解了字意,另一方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。)

三、理清条理,读出感情。

1、请同学们默读课文,想一想,课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的?

指名回答(课件出示:课文的2、3、4自然段)

2、夕阳在不断地变化呢!我们一起读读这三段话,边读边找,看看夕阳的位置发生了哪些变化?

(全班齐读课文的2、3、4)

3、(课件出示填空)

太阳已经_____,收起了刺眼的光芒。

太阳慢慢地______________。

它轻轻地走向______________。

4、(课件出示:西斜,下沉,落山的图片依次播放)

5、谁能用: 先,然后,最后来说一说夕阳落山的过程?

6、你最喜欢课文中写什么时候的夕阳呢?找出那一段,和你的同桌互相美美地读一读。

7、西斜时候的太阳谁喜欢?齐读第2自然段。

下沉时候的太阳谁喜欢?齐读第3自然段。

落山时候的太阳谁喜欢?齐读第4自然段。

(配上音乐让学生读一读)

8、小结:夕阳落山的过程可真美啊?让我们把字也写得美美的,好不好?

(设计意图:第一课时不仅应该将课文读正确、流利,而且应该让学生对课文有初步的感知,设计本环节的主要目的是让学生理清文章条理,初步感受夕阳落山过程之美。教学中,让学生找一找夕阳落山过程位置的变化,训练了学生在文章中提取有效信息的能力。引导学生用“先,然后,最后”规范的句式来说一说夕阳落山的过程,再次训练了学生的说话。)

四、识字写字,学会方法。

1、出示生字,每字齐读2遍。

2、今天我们主要来学习“壮”“蓝”这两个字。

3、学习“壮”

(1)教学偏旁。(将字旁)

(2)书空偏旁笔顺。

(3)怎样记住“壮”?

(4)右边的“士”写时要注意什么?

(5)结构为什么?左边要写瘦一点,右边写胖一点。

(6)看老师范写。

(7)书空“壮”字笔顺。

4、学习“蓝”

(1)自己观察,写这个字要注意些什么呢?怎样写好呢?

(2)看老师范写。

(3)书空“蓝”字笔顺。

5、学生描红临写

夕阳真美》教学设计2

第一课时

一、导入新课

小朋友们,我们学习了上面的一课《秋游》,知道了秋天的景色很美,今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是——板书课题,齐读。

二、指导看图,解释题意

出示投影

1.图上的太阳是什么样儿,什么颜色的?它正朝哪里走?

2.太阳周围的云有哪些颜色?

3.太阳下面的山是什么样儿,什么颜色?

由学生按以上顺序观察画面,认真组织语言,说说自己的感受。

5、小结图意。

6、学习课题里的生字。

三、初读指导

1、自学生字词。

2、检查自学情况。

a.指名读词语。

b.了解词语掌握情况。

c.齐读田字格里的"生字。

3、各自轻声读课文。

4、分段指名读。

5、理清脉络,说说每段的意思。

6、谁来把5个自然段分成三部分。把意思概括一下。

四、精读训练

1、指名读第一段。

2、“日落”是什么意思?

3、这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。

4、为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”,而不说“我带着爷爷和奶奶去看日落”?

5、小结。

6、布置作业:读抄词语。

第二课时

一、听写词语。

二、继续精读课文

第二段

1、指名读。

2、这一段有几句话?第一句话说了什么?“西斜“是什么意思?“刺眼”是什么意思?

3、第二句话说了什么?

4、第三句话写的是什么?请学生上台来画“连绵起伏的西山”?理解“余辉”的意思?老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画,让学生说说自己的感受。相机理解“壮丽”。

5、小结。齐读。

第三段

1、指名读。

2、这一段有几句话?第一句说了什么?

去掉“慢慢”,体会意思有什么不同。

3、第二句说了什么?为什么后面用了省略号?这里的“……脸”说的是什么?“身边的云”是什么意思?靠近太阳的云染成了黄色、红色、紫色,这景象美不美?这样的美景是谁造成的?有感情地朗读。

4、小结。齐读。

第四段

1、默读。

2、“太阳的脸变得更红了”说明了什么?

3、第二句说了什么?为什么说“轻轻地走向……”?这时太阳已经看不到了,只看到什么?

4、小结。齐读。

齐读二、三、四段。

第五段

1、指名读。

2、爷爷脸上的“红光”是哪里来的?爷爷说的话说明了他的什么心情?感情读。

3、有感情地齐读。

三、总结

这篇课文用生动、具体的语言,描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受?

四、练习感情朗读。

第三课时

一、检查练习朗读情况。

指名三人感情读,教师相机指导

二、指导背诵

1、教师范读,学生掩书认真听。

2、教师指着板书内容,逐段引背,学生分段试背。

3、学生看板书内容,练习全文背诵。

4、指名试背。

5、同桌交互背。

6、齐背。

三、写字指导

四、作业。

1、抄写生字。

2、组词:皮()主()夕()披()往()多()

3、在括号里填上表示颜色的词语。()的天空()的云朵()的太阳

夕阳真美》教学设计3

一、设计理念:

城市里的孩子由于被高楼阻碍着视线,很少见过这么美丽的夕阳晚景。于是教者力求创设有利于他们主动发展的情境和活动,采用各种方式的读,辅以音乐、画面等手段,引领学生自主研读,感悟美,体会美,升华美。力图通过“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到美的熏陶”,让学生充分地自己读,读出美感,读出意境,读出韵味,读得如闻其声,如临其境。

二、教学目标:

1、有感情的朗读课文、背诵课文,体会夕阳的美 。

2、教学生字:沉

3、培养学生尊敬老人、关心老人生活的品德。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学过程:

一、复习词语,导入课文

1、今天,我们继续学习第23课,齐读课题《夕阳真美》。

2、宋老师带来了很多词语宝宝,还认识它们吗?谁能有感情的读一读。(指名读)

3、读得真美!小朋友们想读一读吗?让我们一起有感情地读词语,开动小脑筋,你有什么发现吗?

西斜 光芒 余晖 连绵起伏

下沉 涨红 慢慢 染成了

落山 更红 轻轻 灿烂的霞光

1、小朋友有一双发现的眼睛、让我们一起欣赏美丽的夕阳

2、在夕阳西斜、下沉、落山的过程中,夕阳有哪些变化呢?让我们一起走进课文,把书翻到137页。

二、“夕阳西斜图”,感受夕阳给大山带来的壮丽景象

1、轻声朗读课文第二自然段,想一想:这个自然段画了一幅怎样的图画?(夕阳西斜图)

2、指名读第一句,西斜的夕阳现在看起来怎么样?(一点也不耀眼,很温柔,像个红红的大气球)指名朗读:谁来读读这温柔的太阳?

3、在夕阳的映照下,周围的景物又有什么变化呢?(天空、西山)

a、“天空一片深蓝”——课件展示:让我们一起欣赏“一片深蓝的天空”,天空好大好蓝,谁来读这句话。

b、“连绵起伏的西山……”——连绵起伏的西山是什么样的呢?(生画简笔画)

师小结:像这样的群山,一座紧靠着一座,高高低低,一起一落连成一片就叫——连绵起伏。这连绵起伏的西山在我们眼里很美,只一种雄壮的美,更是一种气势磅礴的美——这就是书上所说的"“壮丽”。壮丽不仅有美丽的意思,更有一种雄伟的气势!谁来读这个词。

拓展训练:我们生活中见到过的哪些景物也可以用壮丽来形容呢?壮丽的( )

c、此时此刻的西山不是一般的壮丽,而是“十分壮丽”,为什么呢?

学生讨论,师小结:西山本来就很雄伟,在夕阳的映照下就更加雄伟壮丽了,西山被夕阳映照着,就像披上了一件七彩霞衣!(板书:披)

d、师述:是呀,夕阳虽然已经西斜,但是她却把最后的光芒悄悄地披在西山上,壮丽的西山,深蓝的天空,西斜的夕阳组成了一幅绝美的“夕阳西斜图”。让我们走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山。(齐读)

三、“夕阳下沉图”,感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩

1、默读课文第三自然段,思考:这一段描写了怎样一幅图画?

(根据回答板书:夕阳下沉图)

2、指名朗读这一自然段,想象云的色彩,讨论应该如何读好这一段。

(可以由颜色的由浅入深,逐步加重加快语气,读出自己越来越激动的内心世界;也可逐步减弱减缓语气,把自己慢慢被美景陶醉的感情读出来;也可以把“红色”读得略高,“黄色”和“紫色”读得略低,读出自己渐渐地高兴,随后又被陶醉的感觉……)

3、是谁把云朵染上了色彩?(板书:染)

4、看,云被染成了黄色、红色、紫色……真是——( )(括号里可以填上“五颜六色”、“五光十色”、“光彩夺目”等词语。)老师都忍不住想说——夕阳真美

5、女生齐读第三自然段,师生再次感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩!

四、“夕阳落山图”,感受夕阳留给大地最后的灿烂

1、教师范读课文第四自然段,学生思考:这又是怎样一幅图画?(夕阳落山图)

2、比较朗读句子:

太阳那圆圆的脸涨红了。

太阳的脸变得更红了。

此时的太阳像什么?

学生讨论:此时的太阳像个含羞的姑娘,她轻轻地走到西山背后;此时的太阳又像个慈祥的老人,默默地奉献着他的余热……

3、师述:夕阳已经落下去了,但是她还是把她灿烂的霞光留在了遥远的天边。(板书:留)

4、男生齐读课文第四自然段,师生再次感受夕阳留给大地最后的灿烂景色,体会夕阳无私的奉献精神。

5、大屏幕上完整播放夕阳西斜→下沉→落山的录像,学生有感情地自由朗读课文2—4自然段。

指名配乐朗读2—4自然段,完整地感受夕阳下山过程中的一幅幅美景。选择其中最喜欢的一段,看板书,试着给画面配音。引导学生和着音乐试背课文,要做到音乐和朗读融合在一起。可以教师先进行示范,再让孩子去试一试。

五、爷爷奶奶的晚年生活,感受老年人幸福的生活

1、齐读课文第五自然段,思考:爷爷为什么会“满面红光”?

学生讨论:因为爷爷的脸被夕阳染红了,所以才会满面红光;因为爷爷看到美丽的夕阳,所以高兴得满面红光;因为爷爷生活得很开心,身体也很好,所以才会满面红光……

师述:是呀!现在,爷爷、奶奶们年纪大了以后,子女们都很孝顺,他们可以尽情地享受天伦之乐,舒舒服服地度过美好地晚年生活。同学们,你们的爷爷奶奶在家都干些什么呢?

学生反馈后,一起看大屏幕上的录象——

(播放老年人晨炼、看报、养花、在小区发挥余热当义务管理员、在家共享天伦之乐的一幅幅图片,让孩子们感受他们幸福的晚年生活正像那夕阳灿烂无比。)

真是最美不过夕阳红啊!

2、再读爷爷说的话:“夕阳真美呀!”感受夕阳之美和老年人的生活之美。

五、课后作业:为爷爷奶奶做一件事。

夕阳真美》教学设计4

教学目标

1、认知目标:学会10个生字,两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

2、技能目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

3、情感目标:理解课文内容,感受夕阳美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点:识字、写字;理解课文内容,感情朗读好课文。

教学准备:课件、幻灯片

基本教学思路

运用多媒体声画并茂,视听结合的优势,给课文插图“插上电源”创设情境,诗中有画,画中有诗,让学生感受夕阳西下时的美,在情景的渲染下让学生主动通过朗读、画画来感悟课文内容,从而培养他们欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。

教学时间2—3课时

第二课时

教学目标

1、认知目标:通过朗读,进一步理解生字组成的词语在文中的意思。

2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读好课文、背诵课文。

3、情感目标:感受夕阳西下时的美,培养他们欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、复习导入,课前热身

师:这节课继续学习22课——《夕阳真美》

1、让学生大声齐读课题

师:让我们打开记忆的大门,把上节课学习的生字和词语再来读一读、记一记。

2、复习练写重点字“壮、蓝”(学生练写,师展示作业,师生评议)。

师:好了,文中的爷爷奶奶在等我们去看夕阳呢!

二、创设情境,理解课文

(一)情境渲染,整体感知

1、出示课件,学生边听边看边欣赏

师:你们看,夕阳美吗?怎样的美?说说你的审美观,也可以用一些词语来说说它。

2、让学生自由说说自己的感受

设计图意:运用多媒体课件,声画并茂地再现了教材情境,很快地把学生带入智力发展最近发展区,适合学生的生理和心理特点,强烈的感受激发了学生的学习欲望,激活了他们的表达能力,从而培养了他们欣赏美的情趣。

师:这火红火红的夕阳在傍晚时分变了几次才把自己变得这样又红又美,请同学们打开书,认真读一读课文第2~4自然段。

3、反馈,师相机出示板书:收起光芒、涨红、变红

(二)入境品读,感悟美景

学习第二自然段。

师:当太阳收起光芒时,把天空和西山打扮成什么样子?谁愿意读第二自然段,其他同学边听、边看书、边想象。

1、反馈。

师:这样打扮美吗?让我们来看看。

2、出示课件

师:美在哪儿,和你想象的一样吗?

3、学生自由说

师:课文里写得也很美,现在你们美美地把自二自然段读一读,用“”划出喜欢的句子,有感情地读一读,用“?”号记下你不懂的地方,想一想,和同学们讨论讨论。

4、讨论疑难:“连绵起伏”、“壮丽”这两个词语通过看图作直观理解。

设计图意:“连绵起伏”、“壮丽”这两个词语是学生理解的难点,通过多媒体课件作直观理解,学生有了感性认识,有利于理解课文内容。

5、交流朗读:请学生读一读自己喜欢的句子。

师:我也喜欢一句话,也想读,想听吗?

6、学生评价

师:我在读课文时,边读边想,想着那深蓝色的天空和那披着余辉的西山,想着想着,就读得美美的,表情也美美的。谁来试一试?

7、学生美读

师:如果从第二自然段找一词来说说这幅图,哪个词语比较合适?是啊,太阳收起光芒时,它的余辉是美的,让我们一起走进这美丽的景色中吧!有感情的美美的,用你最喜欢的方式齐读这个自然段。

学习第三自然段。

1、引读:当太阳把脸涨红了以后,它把周围的云染成了……

师:就只有三种颜色吗?从哪看出不是。

2、引导学生想象云朵的色彩,并说出来。

师:这么多的颜色,你能用一个词语把它说进去吗?(五颜六色,五光十色,五彩缤纷……)

师:太阳用什么把云朵染得这么美丽?

3、引导学生理解“涨红”这个词,知道拟人的修辞写法。

师:怎样来读出云朵的色彩多、颜色美呢?同位同学读一读,比一比,看谁的色彩多、颜色美?谁觉得自己读得好,可以站起来大声读一读。

学习第四自然段。

师:太阳的脸更红了,它又把什么美留给了天空?请同学们自己学一学第四自然段,读懂的同学,可以根据内容画出太阳下山的情景,不会画的同学可以和别人合作。

1、师生评画,感悟夕阳美,从中理解“灿烂的霞光”、“遥远”等词语的意思。

2、指导朗读

3、学生有感情地朗读第四自然段。

师:夕阳真是太伟大了,它不仅把自己变得更美了,还把周围的景物变得那样美。想不想再看一看夕阳,让我们一起披着夕阳的余辉去看一看(出示课件),看着这美丽的夕阳你想说什么?

设计图意:出示夕阳西下图,随着画面的展开,将学生带入美丽的傍晚。再创情境,调动学生的情感参与,学生的情感又进入一个高潮,极大地加深了对课文内容的理解、感悟,学生学在其中,乐在其中,悟也在其中。他们把课文里所描写的情景深深地印在脑海里,很快地就能背诵课文。

三、表情演背,内化积累

师:这美丽的景色想不想把它记下来。(引导学生按照收起光芒——涨红——更红的顺序背诵课文第2—4自然段)。

1、自由演背,用自己最喜欢的方式背课文。

2、个别演背,认为自己背得好的同学可以上台表演,师生评议动作和表情是否和谐。

3、集体演背,全班同学模仿演背优秀的学生。

师:看到这美丽的夕阳,这时爷爷脸上有什么表情,爷爷为什么脸面红光?

4、引导学生根据生活体验,自己说一说。

师:是啊,爷爷牵着奶奶的手,牵着孙子的手,想到自己晚年的幸福生活像夕阳一样火红,想到可爱的孙子一天天健康成长,他怎能不激动呢?所以他说“夕阳真美”(引读)。

四、拓展延伸,培养情趣

师:有一首歌就唱出了爷爷奶奶高兴的心情

1、出示课件,师生欣赏,并引导学生联系生活实际,说说自己的爷爷奶奶的幸福生活。

师:夕阳真美,而我和爷爷奶奶一起去看夕阳,更是一件美好的事,让我们再次走进夕阳,欣赏它的美。

2、出示课件,让学生再次感悟夕阳美丽。

五、语文实践活动

1、这篇课文写得很美,请同学们课后把这篇优美的"课文背下来。

2、星期天,和你的家人一起去郊游,把你看到的大自然的美景画下来、写下来或者拍下来。

师:夕阳太美了,大自然太美了,让我们走进大自然,拥抱大自然,热爱大自然。今天的课就上到这里,让我们和夕阳再见吧!

教学反思

通过这节课的教学,我惊喜地发现这些孩子们,他们那么会观察、会思考、会表达、会读书。而作为教师,关注他们,尊重他们,学会倾听他们的心声,学会欣赏他们的言行,学会领悟他们的深情是何等重要啊!我深深体会到在轻松愉快的课堂环境里,师生间和谐、民主、平等的对话,能放松学生的心灵,凸现学生的个性,放飞学生的思维。

附:板书

22、夕阳真美

收起光芒涨红更红

余辉美云朵美霞光美

教学分析

夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文,全文运用形象、生动的语言,描绘了夕阳西下的瑰丽景色,抒发了对美好大自然的热爱之情。课文共有5个自然段,语言生动形象,读来十分流畅。第一自然段写太阳西斜的壮丽景色;第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化;第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂;第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容,供学生观察,帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画,画中有诗”之感。教学时引导学生观看课件,通过多种形式的朗读、自读自悟,感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

这篇课文处在第八单元中,本单元的重点是指导朗读,要在朗读训练中,引导学生领会课文内容,体会文章所表现的情感,培养学生阅读理解能力以及一定的背诵能力。

夕阳真美》教学设计5

教材分析:

本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,课文共有5个自然段,语言生动形象,读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落;第二自然段写太阳西斜的壮丽景色;第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化;第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂;第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容,供学生观察,帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画,画中有诗”之感。

学情分析:

夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文,全文运用形象、生动的语言,描绘了夕阳西下时的瑰丽景色,抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件,通过多种形式的朗读,自读自悟,感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

2、学会3个生字“壮”“蓝”“芒”,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学重点:

感受夕阳的美,感受夕阳西下的整个过程的美(西斜—下沉—落山)。处理“入境品读,感悟夕阳美”

教学过程:

一 复习词语

1、读课题。

2、读词语。(开火车、齐读)

二、讲读课文

(一)整体感知课文。

1、傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落。小朋友们看(视屏欣赏)

2、请小朋友打开书本轻轻地读一读课文中美丽的夕阳

(二)品读课文

1、出示第二小节——指名读,

(1) 太阳已经西斜,这时候的太阳是什么样的景色呢?(指名读)

(2)连绵起伏的山是什么样的,小手比画比画?

(3)大伙评评,到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?

(4)(手势表示)对,一个接着一个,一起一落,这就是“连绵起伏”。

(5)引读:连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。——指读——齐读

这么壮丽,听得我脸都发红了,谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听?——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读

(6)师叙述:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?——指读。(出示背景)

(7)让我们一起走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山去吧!——齐读

2、范读第二小节,继续导下。

(1)太阳慢慢地往下沉。这时天空的云有什么变化?(指名读)

(2)这段中你最喜欢哪里?——云的颜色,说说有哪几种颜色?——只有这几种颜色吗?——这么多的颜色,你是怎么知道的呀?他们都躲到哪儿去了?(……)——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……)

(3)这么多的颜色真丰富呀!挤在一起多壮观呀!谁来读?——评议:仿佛有许多颜色,仿佛看到了……)谁向他挑战?还有谁想读?觉得读得怎么样?(紫色拖得很长,好象看到了许许多多的颜色躲在背后)老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比(各有所长,相互学习)

(4)展示图片。

(5)句式联系:

这些五颜六色的云朵有的像 ,有的像 ,还有的像 ……

(6)这么多的颜色挤在一起,多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!——齐读

3、师引读第三小节:

(1)太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后,这时是霞光有什么变化?(指名读)

(2)“更红”“轻轻地”“遥远”(3)“这霞光灿烂吗?”(指名读)

(4)展示图片

(5)小朋友,想亲自去看看夕阳吗?让我们披着夕阳的余辉,一起去看看吧!——夕阳图片。

(6)“这霞光,灿烂吗?美吗?可惜它们很快就会从天边消失,取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们一定很舍不得?是吗?” 让我们一起来读好这片灿烂的霞光(齐读2、3、4自然段)。

(7)是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美它吧!——夕阳真美呀!

4、小朋友,我们看了夕阳,觉得真美,课文中的爷爷奶奶看了夕阳,有什么反应?

5、选择自己喜欢的自然段背诵。(指名、齐背)

三、交流拓展练习。

拓展1:欣赏文人墨客笔下的夕阳

拓展2:欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。

拓展3:欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。

四、教学生字词

(1)认读

(2)认识新偏旁

(3)书上书空笔顺

(4)提醒“蓝”字。蓝:中间窄,下面宽,上下结构。

教学反思:

我在教学过程中,突破了传统的理性分析,用一条情感的线索贯穿始终。以“美” 的情感为线索,充分挖掘教材中的美育因素,以美的感染和体验,把语文知识的、技能的、审美的育人因素融为一体,创设了“开门见山初识美;创设情境,展现夕阳美;入境品读,感悟夕阳美;延伸拓展,再现夕阳美;写字教学,倾听夕阳乐曲。”等教学大环节,使学生在美的熏陶中通过“内化”,接受素质教育。其中,在处理“入境品读,感悟夕阳美”这一重点难点部分,我是这样做的。

一、开门见山初识美

夕阳是美丽的,这种美是灿烂的、壮观的,美得令人陶醉。课伊始,利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色,并伴以和谐优美的协奏曲,让人真真切切地感受到——夕阳美极了。明丽的色彩、跳动的音符,把学生引入到优美的情境中,获得身心的愉悦,不仅巧妙地引入新课,激发学生学习的兴趣,而且为后面各个环节的教学作好有意义的铺垫。

二、感受夕阳西下余辉美。

这段课文通过学生质疑问难,并适时地安排自学环节,给学生创造自读自悟的"机会。在交流自学成果的过程中,主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”,通过学生自读自悟,借助“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽 ”的品读,以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉,世界变得更美了”的画面等多种教学方式,变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中,横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了,于是 生对余辉的喜爱之情油然而生,读之倍感亲切、喜爱。

三、感受夕阳西沉云朵美。

在这一段中,一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩,因此我们设计了这样的教学环节:( 1)动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程,从中理解“染”,并感受美的画面;(2)抓“省略号”,引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面;(3)请学生用 四 字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩,夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里,让学生似乎如临其境,读之倍感激动、喜悦。

四、感受夕阳隐没霞光之美,美在灿烂。

教学中,我向学生展示“满天霞光灿烂”的画面,并充满感情地配之以这样的导语:“这霞光,灿烂吗?美吗?可惜它们很快就会从天边消失,取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们一定很舍不得?是吗?”精彩的画面配上这样的导语,孩子们读之能不倍感留恋、倍感不舍吗?

五、延伸拓展,再现夕阳美。我上节课布置了。

1欣赏文人墨客笔下的夕阳。2 欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。3欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。这样做,注意了课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养了学生收集、处理信息和化语文 知识为技能的能力,是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。

总的说来,这节课充分体现了“以学生为主体,让学生主动积极学习”的教学模式。比如在背诵这一部分时,我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听,并根据学生的实际能力来背诵,学生于是学得更加主动,读得更加投入了。在这节课的阅读教学中,我们还努力加强语言文字的训练,注重积累和运用。我借助课文内容,设计了语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。我们还通过各种形式的大量的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上,比较轻松地达到积累课文语言的目的。另外,我们在多媒体课件的制作及编排使用上也苦苦探索、心思独到。如我将课文内容制作成动画,充分利用电教手段,通过配乐向学生展示多张大自然中日落景象的幻灯片,让和谐的音乐、美丽的画面深深地打动孩子们的心灵,使学生对日落景象的赞美情感油然而生。“将情感贯穿于启发式阅读教学中”,使学生由此及彼,真正地达到“得法于课堂,得益于课外”,以至“不断地提高学生的创新、实践、审美能力”,也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。

夕阳真美》教学设计6

教学目标:

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解语言文字所表达的意境,在读中感受夕阳的美,培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

学习重点和难点:正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学过程:

一、导入

1、(出示课文插图)小朋友们,还认识他们吗?他们是(爷爷)、(奶奶)、(小作者)。(生齐说)

他们正在(看日落)。(生齐说)

2、瞧,他们还拍了一组照片给我们欣赏。

(先后出示3张图,师伴乐描述)

a、看,太阳已经西斜,落到了和我们的楼顶差不多高的位置。

b、它在慢慢地、慢慢地往下沉,沉到了天山交界地位置。

c、它再轻轻地轻轻地落到山下去了。

3、看得仔细的小朋友一定能告诉老师夕阳先是(西斜),然后(往下沉),最后(走向西山的背后)(生齐说)(师相机板书)

二、学习第二小节

1、看,这就是太阳西斜时的景色。(出示图片及文字)齐读第二小节。

2、此时,你觉得哪儿最美呢?(文字消失)

生说,师出示相应句子。

a、“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。”

(“收起”相机加点。)──师:此时的太阳不刺眼了,是那么的温柔,收起了刺眼的光芒,你来读读看。(指名读。)

b、“天空一片深蓝。”

(“深蓝”相机加点。)──师:哦,你觉得天空美,天空的颜色美。你来读一读。(指名读,齐读。)

c、“连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。”

(“披着”、“壮丽”相机加点。)──师:夕阳的余晖洒在西山的`身上就像给它穿上了一件金光闪闪的外衣。书上是这样美美地写的,谁来读?

(指名读,评,再指名读,齐读。)

3、温柔的夕阳、深蓝的天空、壮丽的西山构成了一幅迷人的画面,让我们如痴如醉,谁能用你的朗读带着大家再来欣赏一下。

(指名读。)

4、夕阳这么美,可它一会儿就会离我们而去,我真想把它留下来。这样吧,你们读,我来画,你们把夕阳读得越美,我就画得越美。

(生齐读,师给太阳、西山、天空着色。)

5、谢谢同学们!(师手指板画,引导背诵。)看,太阳已经(西斜),收起了(刺眼的光芒)。天空(一片深蓝)。连绵起伏的(西山),披着(夕阳的余晖),显得(十分壮丽)。

6、看到的夕阳让我们赞叹不已,留在心里的夕阳才能让我们回味无穷。没记住课文的小朋友再来用心读一读,记住的就背一背,老师想,能当堂记住的小朋友肯定最棒。

(生齐背。)

三、学习第三小节

1、西斜的太阳在慢慢地慢慢地往下沉,小朋友,我们也来慢慢地看。

(出示图片及文字,慢慢地齐读第三小节。)

2、我们看到了,太阳的脸多红呀,小朋友,你们什么时候的脸也会很红呢?

(生各抒己见。)

太阳公公可不是因为这些涨红了脸,它是因为把身边的云染成了各种各样的颜色而高兴得涨红了脸。(师相机画出红红的太阳。)

瞧,多可爱的太阳,谁来读一读?(指名读,指导读出太阳的可爱。)

3、你看,太阳公公把这朵云染成了(黄色)、(红色)、(紫色)。(生说,师相机着色。)

还会有哪些颜色?(生:绿色、蓝色、粉红色、橙色……师相机着色。)

夕阳真美》教学设计7

教学设计如下:

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读,进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

3.了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

二、课前准备

1.观察实践:组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳

2.教学用具:CAI课件

三、教学设计

(一)导人新课。

1.课前播放有关夕阳的影像资料。

2.一曲动听的音乐,将我们带人了美丽的傍晚。课前,老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳,谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

3.学生谈见闻和感受。

4.进入新课,齐读课题。

[设计意图:通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流,以学定教,自然导入课题,不仅激发了他们观察生活的兴趣,还把语文和生活结合起来,非常自然地进

入了新课的学习,让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。

(二)检查复习

1.游戏:摘云朵

2.合作复习

3.开火车读生字

4.看录像,听范读

5.读自己最喜欢的课文段落。

[设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固,孩子们学得开心,调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的,学生通过细看录像中的景象,静听课文的范读,能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景,为他们的自主学习提供“拐杖”。

(三)有感情地朗读,激活画面。

指导朗读第二自然段。

1.老师也非常喜欢课文的第二自然段,注意听老师读,待会儿请同学们给我评评?

2.师生评价。

3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子,声音轻些,速度慢一些,看看你还能想像到些什么?

4.指导朗读。

A:太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。

师:读这句时,你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’

师:这时的光已经不再刺眼,我们能很清楚地看着太阳,你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。

师:全班同学一齐读读这句话。

B:连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。

(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。

(2)大伙评评,到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?

(3)(手势表示)对,一个接着一个,一起一落,这就是“连绵起伏”。

师:我们广西也是山水之乡,你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件:广西连绵起伏的山)

师:一齐读读这句话

5.美美地把这一段课文读读。

设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

自学第三、四自然段。

1.引读:太阳慢慢地往下沉——

2.那么美的景色,这么美的课文,你还有别的方法把课文读得更生动,学得更有趣吗?

3.学生反馈。

4.创造方法,合作学习。

5.展示成果。

句式联系:

太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了——、——、

火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——,有的.像——,有的像——……

6.有感情朗读第三、四自然段!

设计意图:指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人。

品味第五自然段。

1.(放课件:老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了,爷爷奶奶的脸也红了,他们的心更红了呢!(板书:更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福

2.如果你就是课文里的这个小朋友,此时此刻,你最想说些什么?

3.回归课题,有感情地朗读课题:《夕阳真美》

设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,教学效果很好。

(四)有感情地朗读全文。

1.夕阳给我们带来了美丽,夕阳更给我们带来了快乐,我们赞美夕阳,把课文连起来读一读1

2.自读全文。

设计意图:这么美的课文,只有多读,才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情,学生才能在情感上与作者产生共鸣,在读中受到情感的熏陶。

(五)回归板书,总结全文,课外延伸。

1.(回归板书,总结全文)日落任从容,余晖照晓丛。山河多壮丽,人老心更红。

2.美丽的夕阳,曾令无数人陶醉,进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳,地了解它吧!同学们上上网,网上的资料可多了,有你喜欢的资料,可以动手抄写下来。

3.若有时间,课堂交流展示,若无时间,课后交流。

设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂,避免了“君子动口不动手”的尴尬。

夕阳真美》教学设计8

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.认识15个生字,会写10个字,认识一个偏旁,理解、积累并学会运用部分词语。

3.理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。

教学过程:

第一课时

一、创设情境。感悟揭题

1.同学们,我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件,让学生从视觉和听觉上强烈地感受夕阳的美丽景色,激发学习兴趣。)

2.看了这些图片,你最想说些什么?

3.今天,我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题,齐读课题,读出赞美之情。)

二、初读课文。学习生字

1.作者是怎样描写夕阳西下的美景的呢?请大家读一读课文。读课文之前,老师想问问你们,遇到不会认的字怎么办?遇到自己读不通的句子又该怎么办呢?

(根据学生的回答,及时评价学生学习生字和读书的方法,肯定学生运用汉语拼音帮助正音和识字,是一种良好的识字方法。)

2.检查生字词。

(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语,特别注意翘舌音和后鼻音的字。)

3.学习新偏旁——“_”字旁,指导书写“壮、蓝”,学生描红并书写。

4.指名读课文。思考:哪几个自然段描写了太阳下山的过程?

三、整体感知。品读课文

(一)整体感知。

课文在第1自然段说“傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落”,他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2~4自然段,边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书:西斜——下沉——落山)

(二)学习第2自然段。

1.自由读课文,边读边想有什么不懂的问题,在旁边画个“?”。

2.学生质疑,教师相机引导学生自己解答简单的问题,重点问题随课文理解,如“余晖”“连绵起伏”“壮丽”等词语。

3.赏析深蓝天空中夕阳光线的柔和美。

(1)唤起学生的生活体验,引导学生想象:如果在炎热夏天的中午,眼睛盯着太阳看,会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思,懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书:不刺眼。)

(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。

4.赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。

(1)想象说话:余晖洒在这些山峰上,就像是给他们披上了——(美丽的外衣、金色的衣裳等)

(2)“连绵起伏”的山是什么样的?(引导学生选用不同的方式理解词语。例如:可以根据自己原有的生活经验,说说对词语的理解;也可以用查字典的方法先理解重点字“绵”“伏”的意思,再理解词语;还可以看课文插图,用画简笔画的方式理解,或用手势比划理解等等。)《

(3)教师小结:西山一座连着一座,有高有低,层层叠叠,在深蓝色天空的.映衬下,在夕阳余晖的照射下,显得那么壮观,那么美丽。这就是——壮丽。(板书:壮丽)

5.教师激情范读、指名读,师生评议。

(三)学习第3、4自然段。

1.自由轻声读第3、4自然段,边读边想哪些句子最能体现夕阳的美,把它读给同桌同学听。

2.学生感情朗读,教师相机评价指导。

3.太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用,想象云彩的绚丽多姿。)

4.能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓……1

5.再次朗读,体会云的颜色又多又美。

6.引读第4自然段。过渡:太阳的脸涨红了,多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样,红扑扑的。

7.让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。

8.播放图片课件,帮助学生将课文的语言还原成优美的画面,感悟理解词语“灿烂”(板书:灿烂),并拓展理解:除了“灿烂的霞光”,我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容),反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂……)

9.自由练习读,重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读,师生评议。 ’

(四)引读第5自然段。

是啊,夕阳像一个羞答答的小姑娘,红着脸悄悄地躲到了西山的背后,却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切,爷爷满面红光,情不自禁地对奶奶说:夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳,让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!

(五)整体回归,配乐朗读全文。

1.板书填空小结:我们通过学习课文,知道了当太阳西斜时,光芒(不刺眼),这时的景色十分(壮丽);接着,太阳涨红了脸慢慢地(往下沉),把身边的云染成了(五颜六色);最后太阳(落山),脸色(更红),霞光(灿烂)。夕阳真是美不胜收啊1

2.让我们把课文连起来读一读,用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!(学生配乐朗读全文。

夕阳真美》教学设计9

教材分析:

夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书(苏教版)二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段,语言生动形象,读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落;第二自然段写太阳西斜时的情景;第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化;第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂;第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文,供学生观察,帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画,画中有诗”之感。

学生分析:

低年级孩子特别喜欢朗读,尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境,能够结合自己的生活经验,叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是,在教学中,我努力创设不同的情境,如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉,课前认真组织教学语言等,最大限度地激发孩子们的兴趣,调动他们学习的积极性,从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。

设计理念:

第斯多惠说过:“知识不应该传授给学生,而应引导去发现他们,独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛,记忆力强,有了一定的识字经验和认知基础。在教学中,我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣,鼓励他们自主识字,互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣,培养识字能力,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时,我让他们选择自己认为写得最美的段落来读,在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后,让孩子走出课堂,观察日落时的情景,使学生既认识美丽的自然景观,也对课文的描绘有真切的了解。

教学目标:

1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。

2、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

3、能初步读通读顺课文。

教学重点:

进行多种形式的识字活动

教学准备:

白云卡片、生字卡片、小黑板,录音磁带、奖品(小星星)、小动物以及黑板布置。

教学过程:

一、创设情境,导入课题。

1.教师出示太阳,你见过太阳快落山时的情景吗?见过的小朋友来说一说。(指名说)这时太阳给你的感觉是什么?(板书:美)

2.这时的太阳就叫做“夕阳”(板书:夕阳

3.教师手指着黑板上的画面述说:这位爷爷带着他的家人看完日出以后,发自内心的说了一句:夕阳真美。(补全课题,齐读课题)就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧!

【设计意图】通过在回忆中感悟,唤起学生已有的生活经验,引导学生进入课文描述的情况,并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手,旨在激发学生内在的学习动机,似乎让他们在身临其境中感受本文的优美。

二、设置悬念。

这位爷爷为什么要说夕阳美呢?我们要读读课文才能知道。

三、初读课文,认读生字。

1.借助拼音自由读课文,提出自学要求:

(1)先自己响亮地读读课文,如果遇到你不认识的字,可以请教你的汉语拼音好朋友。

(2)如果遇到难读的词语或句子,或自己喜欢的句子,可以划下来。

(3)思考刚才提出的问题。(小组或同位之间可以讨论)

【设计意图】将问题抛给学生,留给学生合作、探究的机会,培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。

2、检查学生生字认读情况。

(1)“刚才,小朋友读得多认真呀!读了课文,你的问题解决了吗?”想亲自触摸这些美丽的彩云吗?(指名回答,了解课文大意。)

(2)分别请三组小朋友到前面来摘彩云:你发现了什么?你会读吗?(后面有生字,先让这几名学生当小老师带领其他学生读,然后找出每组中最难记的字或词,大家共同去记。教师随时进行语言激励)

(3)自由读。

(4)指名读(2名,然后请小老师领读)

(5)我们一起读吧。

(6)做开火车的游戏。

(7)白云姐姐说,如果给字宝宝带上帽子,你们肯定就不认识了。(教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住,让学生自由读)

(8)师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。

【设计意图】洛克说:“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高,心里想做的时候。”兴趣是最好的老师,良好的兴趣是学生学习的内驱力,这样的学习才最有效,最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。

3、检查课文朗读情况。

(1)创设情境,出示长句子。

师:有只小鹿在门口转来转去,一副不开心的样子,怎么回事呢?原来鹿妈妈让它在家练习长句子,可它怎么读都读不好。这不,它带着奖品来找小朋友了。(小黑板出示,然后教师做疑惑状并摇头)我不知谁能读好这个句子?

它轻轻地走向西山的背后,

把灿烂的霞光留在遥远的天边。

(2)自由读,教师范读,指名读,小老师领读。根据情况进行奖励。

4、再读课文。其实啊,认识了这些字宝宝,读课文就轻松多了,不信,你试试!

过渡:小鹿说了,如果小朋友在读课文的时候能够读准字音,把句子读通顺,他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。

【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语,让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习,让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励,还是教师语言的激励,他们都是一样的期待。

三、分节读课文。

过渡:这篇课文写得很美,最喜欢哪一自然段?可以告诉大家吗?

【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读,给学生选择学习内容的权利,更好地调动学生读书的主动性和积极性。

1、指名读第一节。(教师要引导孩子学会倾听:会听的孩子同样会得到大家的喜欢。)

2、指名读第二节。

(1)自由读课文。师:这一节中生字比较多,你能读好吗?

(2)请一名学生起来,教师根据学生读书情况随时指导。

(3)师生共同评价,然后齐读。

3、指名读第三节。

(1)激励读:这一节有点长,谁第一个站起来读?

(2)指名读。

教师根据学生读书情况予以指导,对基础较差的孩子可以再给他一次机会,让小朋友和他一起自由读,然后再次找他读。随时激励。

4、指名读第四节。

(1)师:第四自然段写得也很美,就让我们小组之间互相读读,互相评评吧。(小组读)

(2)小组1读,小组2挑战读。

5、教师范读第五节。

【设计意图】师生的评与读,生生的评与读,充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。

四、再读课文。

1、激趣:想不想把这个故事再美美的读一读呢?我们跟着录音机里的叔叔读吧。

2、播放录音磁带,学生跟读。

五、学习写字。

师:聪明的孩子会读,用心的孩子会记。现在请用心的孩子去生字王国,把我们认识的几个好朋友带回家,好吗?

1、出示本课要写的生字:蓝 壮 傍(认识将字旁,学生跟老师书空)

2、请同学们自己观察这三个字,你有什么好办法记住他们吗?

【设计意图】在这一环节中,教师给学生自主识字的空间,让学生自主交流识字方法,识字教学就显得非常自主、活泼和生动了,学生学得愉快,教师教得轻松。

3、师生共同回忆怀素的"写字方法。(边说边范写:壮)

4、自己按照怀素的写字方法去写,同位之间相互指正。(展示写的好的学生的字)

六、作业设计。

1、下午放学后,在家人的陪同下观察日落时的情景,把当时的感受说给家人听听。

2、将课文正确、流利地读给家人听。

【设计意图】让孩子走出课堂,和家人一起观察日落时的情景,谈完感受之后,再去读课文,使学生既认识美丽的自然景观,也对课文的描绘有真切的了解。

教后反思:

在本课教学中,我让学生以自读为主,引导学生通过各种形式的读来初步感知课文,划出生词,划出自己喜欢的语句,读一读自己喜爱的段落。对照插图,体会意境,把认读感知训练,落到实处,采用“寓识于读”的方法,在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示,指导与强化。学生初读后,进一步开展合作式的学习,交流一下阅读的感受,讨论一下提出的问题,让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习,学生对课文内容感受颇深,对课文中精彩语句有了一定的回味,对课文的意思有了形象的感悟,这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后,让学生走出课堂,到大自然中去真实感受,也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的,从而激发学生学习语文的情趣。

夕阳真美》教学设计10

教材简析:

夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文,全文运用形象、生动的语言,描绘了夕阳西下时的瑰丽景色,抒发了对美好大自然的热爱之情。课文的插图形象地反映了课文内容,供学生观察,帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画,画中有诗”之感。教学时可以创设情境,通过多种形式的朗读,引导学生自读自悟,感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

教学目标:

知识和技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

2、学会2个生字“壮”“灿”,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

过程与方法

1、创设情境,通过多种形式的朗读,自读自悟,感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

2、遵循低年级学生的学习规律,引导学生观看图片,充分发挥图画的功能。

情感态度和价值观

理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学重点:

感受夕阳西下的整个过程的美(西斜——下沉——落山)。

教学难点:

处理“入境品读,感悟夕阳美”。

教学准备:

制作多媒体课件;布置学生观察夕阳美景。

教学过程:

一、复习导入

1.师生书空课题,读课题。

2.有感情地读词语。(开火车、齐读)

3.通过上节课的学习你知道了什么?(指名回答)

[设计意图:语文课要上得扎扎实实,要切实提高每个学生的语文素养。词语教学是二年级的重点。]

二、讲读课文

(一)整体感知课文。带读第一小节

1、师读——傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落。

2、评议:跟爷爷奶奶一起去看落日,高兴吗?

[设计意图:第1节简单明白,告诉了我们时间,人物,事情。学生一读就明白。教学中一带而过,我们的阅读教学不可能每个部分都面面俱到,该精简时就要干脆。]

过渡:让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧!请小朋友打开书本:小声地读读课文2、3、4小节,让你感受到美的句子多读几遍。(学生自由读课文2、3、4小节)

(二)品读课文

1、出示第二小节。

此时太阳已经西斜,这时是怎样的景色呢?谁来读一读。(指读)其他同学边听边看图,哪些词句让你感受到了美?(指名交流,相机指导朗读)

(1)“收起”——刺眼的光芒现在收起了,变得柔和了,怎么读?“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。

(2)连绵起伏的山是什么样的,小手比画比画?大伙评评,到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?(板书简笔画)对,一座接着一座,一起一落,一高一低,这就是“连绵起伏”。

(3)这连绵起伏的西山,多雄壮!披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣,多美丽!这就是“壮丽”。

(4)指读——评议——再读

(5)师叙述:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?——指读。

(6)让我们一起走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山去吧!——齐读

(7)小结:西斜的太阳收起了刺眼的光芒,给大山披上了一层美丽的余晖,给树木穿上了红色的裙子,就连小朋友的脸也被映红了!让人忍不住想说——(指题齐读)夕阳真美!

[主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”,通过学生自读自悟,借助“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽”的品读,以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉,世界变得更美了”的画面等多种教学方式,变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中,横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了,于是生对余辉的喜爱之情油然而生,读之倍感亲切、喜爱。]

2、范读第二小节,继续导向。

接着,太阳慢慢地往下沉,请大家自己读读,边读边看图,哪里让你感受到了美?(自读——指读)听了、读了以后你想说什么?(指名交流,相机指导朗读)。

(1)“圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写,感受太阳的可爱。指读——评议——再读

(2)“染”——你是如何理解的?(妈妈的头发染成了黄色的……我们衣服上的各种颜色也是染成的……)那夕阳的余晖是如何把身边的云染成那么多颜色呢?(用彩笔画成的,想神仙一样变成的……)换个词语说是映照成的。夕阳的余晖把身边的云映照成黄色、红色、紫色……

(3)云的颜色,说说有哪几种颜色?——只有这几种颜色吗?——这么多的颜色,你是怎么知道的呀?他们都躲到哪儿去了?(……)——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗?(词语积累:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……)

(4)这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗?谁来读?指读——评议(仿佛有许多颜色,仿佛看到了……)谁向他挑战?还有谁想读?觉得读得怎么样?(紫色拖得很长,好象看到了许许多多的颜色躲在背后)

(5)这么多的颜色挤在一起,多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!——齐读

(6)小结:当太阳慢慢下沉时,他那圆圆的脸涨红了,就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色,绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清,让人忍不住想说:夕阳真美(读题)

[在这一段中,一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩,因此我设计了这样的`教学环节:(1)动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程,从中理解“染”,并感受美的画面;(2)抓“省略号”,引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面;(3)请学生用四字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩,夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里,让学生似乎如临其境,读之倍感激动、喜悦。]

3、引读第三小节:

最后,太阳的脸变得——它——把——

这时的夕阳哪里让你感受到了美?(指名交流,相机指导朗读)。

(1)抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。

(2)“灿烂”——感受霞光的光彩鲜明耀眼。

(3)指读——评议——再读——齐读

(4)让我们一起来读好这片灿烂的霞光,把它们留在身边。(齐读2、3、4自然段)。

(5)是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美它吧!——夕阳真美。(读题)

[设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,对重点词语采用多种策略便于他们理解,有的通过看图片理解,有的通过上下文联系来理解,有的通过找近义词,有的通过用手比画,做动作来理解,有的就只要通过朗读来理解。这样,学生有了语文工具这个拐杖,就保证了他们的朗读的正确性。在正确朗读的过程中,我不但让孩子们用多种感官参与学习,更重视他们在学习过程中观察、联想和发现等多种能力的培养。从而引导他们读得有滋有味,真切地体会文本字里行间流露的感情,并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人,更让他们畅游在文本的诗意中。]

4、小朋友,我们看了夕阳,觉得真美,爷爷奶奶看了夕阳,有什么反应?(满面红光、“夕阳真美啊!”)

爷爷为什么会满面红光呢?(幸福:牵着奶奶、小孙孙的手,一起看夕阳,是多开心、多幸福、多浪漫的事啊!这幸福是敬老爱幼、家—睦的幸福,是爷爷奶奶安度晚年的幸福。)

[设计意图:水到渠成,不露痕迹地引伸,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育。以读代讲、以读悟情。]

5、选择自己喜欢的自然段背诵。(指名、齐背)

6、齐读全文。(音乐)

这么美的夕阳,让我们一起再来欣赏一番吧。

三、拓展练习。

夕阳真美,幸福生活更美,今天我们欣赏了夕阳的美景,其实在我们身边有更多美好的事物,只要我们做个有心人,会发现到处都是美。

1、下面我们一起来欣赏文人墨客笔下的夕阳

夕阳无限(xiàn)好,只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐

一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。《暮江吟》白居易

2、课后可以找一找些夕阳的儿歌,读一读,唱一唱。

[这样做,注意了课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养了学生收集、处理信息和化语文知识为技能的能力,是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。]

四、教学生字词

出示“壮丽”、“灿烂”

1、认识新偏旁——将字旁。

2、看习字册自学生字。

3、认读、组词。

4、你发现了什么?你是如何记的?

5、写的时候要提醒大家注意什么?

6、老师板演、生书空。

7、生描红临写,师巡视。(音乐)

8、展示作业。

[设计意图:语文教学尤其是小学语文教学应该是很简单的,小学阶段儿童刚开始系统地学习母语,首先我们的语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程,要扎扎实实地抓好听说读写的训练,这是语文教学的底线,一定要实而又实。所以,语文课要上得扎扎实实,要切实提高每个学生的语文素养,生字词的教学不能少,写字教学更要重视。]

板书设计:

夕阳真美

山壮丽

(山图)云色美

光灿烂

夕阳真美》教学设计11

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

2、学会本课10个生字,正确认读两条绿线格里的4个字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣。

教学重、难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、结合图片和文字,理解“连绵起伏”、“壮丽”、“灿烂”等词语的意思。凭借图片和文字想象理解课文内容,感受夕阳的美丽,培养学生对大自然的热爱之情以及健康的审美情趣。

3、积累丰富的词语、诗句。

教学准备:

夕阳落山时的各种图片、音乐

一、导入

1、小朋友,我们这节课继续学习《夕阳真美》(读题),爷爷和奶奶带着我去看日落,我看到了什么样的美景呢?请小朋友们打开书,自由地大声地朗读课文,思考:小作者看到了日落时的哪些美景?

二、新授

(一)体感受夕阳的美

1、指名回答。

根据回答板书:西斜;下沉;落山。

2、小朋友们可真会读书,你们已经将夕阳落山的三幅美景图给概括出来了,你们看,夕阳就是这样跟我们告别的,它先西斜——接着——下沉——最后落山了。

(二)体会西斜之美

1、夕阳落山的每一次变化都是那么壮观,那么美丽,小朋友们,让我们一起来仔细欣赏、品味。请小朋友们齐读课文第二自然段,想一想你欣赏到了哪些美景。

3、指名回答。

(1)太阳收起了自己刺眼的光芒。板画:太阳。太阳收起了刺眼的光芒给你什么样的感觉?(亲切、温暖)你能把这种感受读出来吗?指名读。齐读。

(2)你还欣赏到了什么?

生自由说:深蓝的天空。

深蓝的天空什么样子?像什么?你喜欢这样的天空吗?指导朗读,体现天空之美。

生自由说:我看到连绵起伏的.西山…

(3)“连绵起伏”的西山应该是什么样子呢?(指导学生上来作画)理解词语:连绵起伏

想看看夕阳下的西山吗?

(出示图片)你觉得这时的西山怎样?指名答。(又壮观又美丽)

说得真好,又壮观又美丽就是——(壮丽)板书。

西山为什么这么壮丽呢?师根据学生的回答点染西山。

因为夕阳的余晖的照耀,西山变得壮观而且美丽,景象多么令人惊奇啊!小朋友,你能用赞叹的语气读一读这一句话吗?男女生读。

4、总结

看到这么壮丽的景象,你还想说些什么呢?是啊,夕阳真美啊,小朋友们让我们边读边想象,一起来读读第二自然段。

5、小朋友你们把这美丽的景色记在心中了吗?出示填空,哪位小朋友来填一填。

太阳已经(),收起了()的光芒。天空一片()。()的西山,披着()的余晖,显得十分()。

6、读一读。

7、总结学法

小朋友,刚才啊,我们用读课文,看图想象,再读课文的方法,学习了课文第二自然段。现在请小朋友们用这种方法同桌合作学习第三自然段,出示图片。一边读课文,一边思考:下沉的夕阳美在哪里?用横线将表示夕阳美的句子或词语画出来。

(三)体会下沉之美

1、指名回答。根据学生的回答,理解涨红的意思。

2、小朋友,此时的云彩是不是就这种几种颜色阿?(出示句子)

3、你们怎么知道不止这几种颜色呢?因为他用了省略号。小朋友真会读书。还会有什么颜色呢?你能用成语概括一下省略的颜色吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓、万紫千红,五彩斑斓)板书:五彩

夕阳真美》教学设计12

教学目标:

知识和技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

2、学会1个生字蓝,理解由生字组成的词语。

教学准备:

制作多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入

1、今天我们继续学习第23课夕阳真美,请同学们齐读课题。

2、通过上节课的学习你知道了什么?(指名回答)

3、课文讲了谁带我去看夕阳

过渡:你想跟着他们一起去看看美丽的夕阳吗?好!我们坐飞机一起去江边看看美丽的夕阳,别忘了带上你心爱的照相机,准备好了吗?出发——看我们已经来到了江边

4、观看视频。(欣赏完夕阳美景,此时此刻,你站在江边你想说些什么?

过渡:这么美的夕阳,我们还犹豫什么,快打开课文读一读,别忘了拍下你认为美的景象。

二、讲读课文第二自然段。

能告诉老师你拍到了什么时候的景象?能告诉老师你拍这一段的原因吗?你能把它美美地来读一读吗?

1、出示第二小节。(评价:听提出你很喜欢西斜时的太阳。)

2、请同学们看一看这一段课文有几句话?

3出示第一句话,谁来读一读?这句话写得是什么?板书:太阳

4、此时的太阳怎么样?“收起”了刺眼的光芒,说明此时的太阳非常柔和,板书:柔和,这句话该怎么读?先练一练,指名读。(老师听出来此时的太阳是柔柔的)我们一起读。

5、第二句谁愿意来读一读?出示第二句话。这句话写得是什么?板书:天空天空怎么样?板书:深蓝

6、第三句又写得是什么呢?板书:西山,谁来读一读。出示第三句。指名读。连绵起伏的山是什么样的,请看图,对,一座接着一座,一起一落,一高一低,这就是“连绵起伏”。谁来读好它?自由读,指名读。

7、这连绵起伏的西山,多雄壮!披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣,多美丽!这就是“壮丽”。板书:壮丽

8、谁再来读一读。指读——评议——再读

9、师叙述:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?——指读。

10、让我们一起走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山去吧!——齐读

小结:西斜的太阳收起了刺眼的光芒,给大山披上了一层美丽的余晖,给树木穿上了红色的裙子,就连小朋友的脸也被映红了!让人忍不住想说——(指题齐读)夕阳真美!

11、谁能不看书给这幅画配音吗?练习背诵。

过渡:你还拍到了什么景象?

三、学习第三小节。

1、这时太阳有什么变化?(太阳慢慢地往下沉。)板书:下沉。“慢慢”还可以换成什么词?

2、这一段中你觉得什么美?(云的颜色美)板书云。说说有哪些颜色?就只有这几种吗?还有哪些颜色?你是怎么知道的,它们都躲到哪里去了?(……)你能用一个词把这些颜色都说进去吗?板书:五彩缤纷

3、这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!谁来读一读?评议:老师看到了许多颜色,谁再来读,让老师能看到更多颜色。

4、老师也来读一读,说说老师读得怎么样?你们也来读一读。

5、你能看着这幅画把句子补充完整吗?(出示图片)

小结:当太阳慢慢下沉时,他那圆圆的脸涨红了,就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色,绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清,让人忍不住想说:夕阳真美(读题)

四、引读第四小节:

1、最后,太阳的脸变得——它——把——

2、这时的"夕阳哪里让你感受到了美?(指名交流,相机指导朗读)。板书:霞光

这时霞光怎么样?板书:灿烂

3、你能把这灿烂的霞光读好吗?这霞光真美呀!想亲自去看一看吗?让我们披着夕阳的余辉,一起去看看吧!欣赏图片

4、这霞光灿烂吗?美吗?可惜它很快就会从天边消失,取而代之的是黑黑的夜幕。你们一定舍不得吧,让我们一起打开课文再来享受这美丽的夕阳吧!(齐读2、3、4自然段)。

5、是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美它吧!——夕阳真美(读题)

6、小朋友,我们看了夕阳,觉得真美,爷爷奶奶看了夕阳,有什么反应?(满面红光、“夕阳真美啊!”)

7、爷爷为什么会满面红光呢?(幸福:牵着奶奶、小孙孙的手,一起看夕阳,是多开心、多幸福、多浪漫的事啊!这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福,是爷爷奶奶安度晚年的幸福。)

8、选择自己喜欢的自然段背诵。(指名、齐背)

五、拓展练习。

其实大自然中有很多美丽的景色,你不妨利用星期天观察一下天空中的云,你也来写一写天空中的云。要把天空中的云写得美丽,就必须把字写好。下面我们就来学习生字。

四、教学生字词

出示蓝

说说这是什么结构?书写时你想提醒大家注意什么?先与同桌交流

老师板演、生书空。学生描红。

板书:23、夕阳真美

太阳柔和

西斜天空深蓝

西山壮丽

下沉云五彩缤纷

落山霞光灿烂

夕阳真美》教学设计13

一、情境导入

1、板书“夕阳”,看到这两个字,你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面?

2、听了你们的描述,我不禁感叹道:“夕阳真美”(板书课题)指名读课题。

3、这么美的夕阳你想不想去看看呢?(出示图片)这就是夕阳下的美景。

4、谁再来读读课题。

二、初读文本

(一)自主学习,教活词语

1、图片美,文字更美,这堂课就让我们一同走进《夕阳真美》这篇课文。自己先读一读课文,老师有两个要求:借助拼音读准字音。难读的词句多读几遍。

2、检查自学情况,出示生字词:

傍晚 光芒 深蓝 余辉 壮丽 慢慢地 连绵起伏

涨红 下沉 日落 西斜 染成 轻轻地

这些生词你都认识了吗?自己先读一读,开火车齐读。读完这些词语,你发现我们这课的生字在读音上有什么特点?很多字的韵母都是“an ang”,你能把他们读准吗?

去掉拼音还认识吗?现在小组内读一读吧。小组汇报读。

看来读音难不倒大家,在这些词语中有哪些词是你不理解的,我们一起来帮你解决。

例如:“连绵起伏”:课文中连绵起伏是形容什么的?连绵起伏的西山是怎样的呢?你们瞧,这样又高有低的群山就叫连绵起伏。

“壮丽”:出示图片,看,太阳快落山了,它的余晖染红了天空、云朵,它好像给群山披上了漂亮的披风,这山既雄伟,又美丽。这就叫“壮丽”

“涨红”:脸变得红彤彤的。

“灿烂”:这个灿字就像什么?火山爆发的情景怎么样?在这里灿烂是形容霞光的,(出示图片)你明白灿烂的意思了吗?

(二)品读美文,整体感知

1、解决了字词的难读,让我们再次走次课文,相信你读起书来一定更顺畅了。

2、谁愿意来读读课文,其他小朋友仔细听,待会你们可要做小评委哦!指名分小节朗读课文。

3、在课文中还有一幅插图呢,你能说说图上画了一幅怎样的情景吗?

4、其实这幅画的情景就是我们这篇课文所描写的情景。

(三)聚焦重点,理清文脉

1、再读课文,挑选自己喜欢的句子或段落再读一读。

在读的过程中相机指导:

1、它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色……(顿号的读法)

2、它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。(长句子的读法)

3、根据孩子的读到的段落画太阳西斜、下沉、落山的过程。你们瞧,这就是太阳落山的过程,也是文章的重点。我们一起来美美地读一读。

三、小结

夕阳落山的过程到底没在那里呢?我们下节课再学习。

夕阳真美

(第二课时)

一、复习导入

1、出示词语

西斜 余晖 壮丽 傍晚 光芒

下沉 云朵 染成 涨红 深蓝

落山 霞光 灿烂 慢慢地 连绵起伏

这些词语你们还认识吗?开火车读。你能用其中的一些词来说和课文有关的话吗?不急,先尽心思考一下。(三个左右)

2、你们的语言仿佛又把大家带进了太阳落山时那美丽的情景呢,上节课我们跟随着爷爷奶奶一起去看落日,在初读中了解了太阳西斜、下沉、落山的过程,今天就让我们再次走进《夕阳真美》这篇课文。齐读课题。

二、精读文本

夕阳到底美在哪呢?请你读一读课文,觉得美的句子多读几遍。

(一)第二自然段

“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。”

“连绵起伏”这个词你理解了吗?(像这样有的高,有的低,一座连着一座,层层叠叠的山就是连绵起伏的山。 )你来读一读,看来你已经把这个词读到心里了。

连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,就像披上了一件——(小朋友想象一下)你觉得这样的景象怎么样?(很美)仅仅是美吗?这种雄壮而美丽的景象就是壮丽。

让我们一同去感受一下夕阳的壮丽,指名读,齐读。

太阳美,天空美,西山美。欣赏了“太阳西斜图”你想说什么?是啊,连我也忍不住想要赞叹:夕阳真美啊!

这么美的`文字相信已经留在你的脑海里了,谁来试一试?出示填空背诵。

太阳已经( ),收起了( ),天空一片深蓝。( )的西山,披着( ),显得( )。

(二)第三自然段

“太阳慢慢地下沉。他那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”

此时的太阳真像一个害羞的小姑娘,不仅自己的脸红了,还把身边的云彩给染上了颜色,谁来读?

听了你的读,老师的脑海里仿佛出现了一幅绚丽多彩的画面,真美啊!轻轻闭上你的眼睛,听老师来读一读,(配乐)一边听一边想,你的脑海中会出现一幅怎样美得画面呢?

这三种颜色已经很美了,还会有哪些颜色呢?你从哪里知道的?一个省略号包含了这么多颜色。你能用一个词把这么多颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、异彩纷呈、色色俱全、五光十色……)

想不想去看看这五彩的云朵(出示图片)多么美的云彩啊!你能读出她的绚丽吗?

让我们闭上眼睛一边想象一边美美地背一背吧!(配乐)

看到你们背书的样子,觉得这真是一种享受。眼前仿佛看到了一幅绚丽的“太阳下沉图”,此时,我们仍然想说“夕阳真美啊!”

(三)第四自然段

“太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。”

为什么觉得美呢?想看看这灿烂的霞光吗?这么美的霞光你能读出来吗?指名读,齐读。

拓展想象:太阳除了把灿烂留给霞光,还会留给谁呢?

你们的想象让这幅“太阳落山图”变得更加精彩,老师给你们一些词语,你能把这幅美景背出来吗?(更红了 轻轻地走向 灿烂的霞光)

是的,太阳落山的情景让我们陶醉,也让我们再次领略到:“夕阳真美啊!”

(四)小结

太阳西斜、下沉、落山的过程是如此地完美, 连爷爷都情不自禁地望着奶奶说——齐读最后一节。

夕阳不正像爷爷奶奶他们的灿烂的生活一样美好吗?让我们一起祝愿他们,好吗?齐读“夕阳真美”。

三、拓展阅读

其实,想要赞美夕阳的不仅仅是你们,古今中外,多少文人墨客曾陶醉其中,留下佳话。其中我最喜欢这两句,想请你们也来读一读。

1、朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。

2、一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

配乐读

夕阳真美》教学设计14

教学目标:

1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。

2、通过朗读,自读自悟,感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

3、通过对课文地诵读品味,感受夕阳的美丽,体会人们的喜悦之情,激发学生热爱大自然的美好情感。

教学重点:

感受夕阳西下的整个过程的美(西斜——下沉——落山)

教学难点:

入境品读,感悟夕阳

教学过程:

一、 整体感知,发现“美”。

1、今天,让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳!(投影出示夕阳组图,学生欣赏)

2、谁能说说自己的感受?我们一起赞美夕阳:(齐读课题)夕阳真美!

二、 发散阅读,感受“美”。

1、过渡: 课文是怎么写夕阳美的呢?请小朋友们打开书本,读读课文第2、3、4节,画出让你感受到美的语句,多读几遍,看能不能把夕阳的美读出来。

2、第二节中哪些词句让你感受到了美?(出示)根据学生回答,相机指导朗读。

⑴“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。”出示图片,现在的太阳和中午的太阳相比,怎么样?(变的.柔和了)指导朗读。

⑵“天空一片深蓝”出示图片,感受并读好“深蓝”。

⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽”。出示图片,理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结:连绵,就是一座山连着一座山;起伏,就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片,理解“壮丽”。师描述:看,太阳快落山了,它的余晖染红了天空、云朵,它好像给群山披上了红色的披风,这山既雄伟,又美丽。这就叫“壮丽”。齐读

⑷师:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?

⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳?老师播放图片,范背第二节。自由练习背诵,指名背。

⑹小结:西斜的太阳收起了刺眼的光芒,给大山披上了一层美丽的余晖,给树木穿上了红色的裙子,就连小朋友的脸也被映红了!让人忍不住想说——(齐读课题)夕阳真美!

3、同学们真会读书!想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来,一边读一边想就能使图片“动”起来,要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句?出示第三节。

⑴指名读,你感受到美了吗?

⑵“圆圆的脸涨红了”,涨红的脸像什么,可爱不可爱?读好:涨红。引读:“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去?(五颜六色)

⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗?练习背诵,指名背诵。

⑷这么多的颜色挤在一起,多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!——齐背

⑸小结:当太阳慢慢下沉时,他那圆圆的脸涨红了,就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清,让人忍不住想说:夕阳真美(齐读课题)

4、我们读读、想想、背背,学习了第三节,太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。(出示落山图)谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。

⑴指名读,给这幅图配上文字。评议:你感受到美了吗?图“动”起来了吗?

⑵“它轻轻地走向西山的背后”,这时,同学们想对夕阳说些什么呢?(恋恋不舍之情)

⑶练习背诵,再为这幅图配上文字。

⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光,把它们留在身边。齐背第4节

5、小结:是呀,夕阳真美,让我们亮开嗓子,用所有的热情赞美它吧!(齐读课题)夕阳真美!

6、这么美的夕阳,让我们永远把它记在脑海里吧!出示第2、3、4节,选择自己喜欢的背诵(指名背,齐背)。

三、纵向延伸,深化“美”

1、最后,(引读)爷爷满面红光,望着奶奶说:“夕阳真美呀!”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”,而是望着奶奶说呢?

2、讨论,指名说,小结:是呀,爷爷奶奶虽然大了,但生活很幸福,就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们!播放歌曲《夕阳红》

夕阳真美》教学设计15

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.了解重要词语在课文中的意思。

3.激发学生对美好事物的向往之情。

教学重点:有感情的朗读课文并背诵课文;理解课文内容。

教学难点:理解重点词句进而理解课文,激发学生的热爱之情。

教学过程

一、巧妙过渡、导入新课

1、这些词语你还认识吗?和他们打个招呼吧!

(1)我们来开火车读下这些词语,读的时候要声音响亮,要注意读准字音。

西斜余晖壮丽

下沉云朵染红

落山霞光灿烂

(2)谁来当一下小老师,带领我们读一下这些词语。小朋友们一边读一边思考,想想这三行词语分别来自哪个自然段?

(3)竖着读一读,你会不会有什么新的发现呢?

夕阳落山的过程:太阳先是西斜,再下沉,最后落山。)

二、细读欣赏

1、学生交流2——4自然段写了夕阳的美。

2、夕阳的美都藏在这些文字中呢!用心的孩子你会发现夕阳就像个顽皮的孩子一刻也闲不住,可喜欢动了。自己读读课文2—4自然段,看看夕阳发生了哪些变化?

学生读完之后出示三张图片,老师这有三张图片,谁能告诉我,这三张图片分别画的是文中的哪几个自然段?

(一)学习第2自然段

过渡语:是啊,夕阳西下,可说是风光无限,让我们一起细细地欣赏,好吗?

出示第二小节。

1、指明朗读,我请一个小朋友读一下第二自然段,其他小朋友思考一下,太阳在西斜时有什么特点呢?

2、通过引导学生说到:收起了刺眼的光芒、天空一片深蓝、连绵起伏的西山、壮丽

随机点红,引导学生朗读。

理解“刺眼的光芒”:什么时候的太阳的光芒给你的感觉是刺眼的呢?学生回答。

夕阳西斜时已经收起了刺眼的光芒,太阳光就不刺眼了,变得怎么样了?(柔和)

你能通过你的朗读来告诉大家吗?

3夕阳西斜时、还有什么特点?(天空一片深蓝)

出示图片感受,相机读好句子

4、还有吗?

还看到了西山

是什么样的西山呢?(连绵起伏)

出示图片理解:瞧,,一座连着一座,层层叠叠,他们有的高,有的低,这就是——连绵起伏。

读词“连绵起伏”这一座座连绵起伏的群山在深蓝天空的映衬下,在夕阳余晖的照射下显得多么雄伟、多么壮观、多么美丽啊!这就叫做“壮丽”

(二)学习第三自然段

过渡:接下来,小朋友们默读第3自然段,看那看夕阳又跑哪儿去了?又发生了哪些变化呢?

1、位置的变化:“慢慢地下沉”你能通过你朗读来告诉大家吗?

2、这时太阳除了位置发生了变化,它自身的颜色也发生了变化。谁来说说看,此时的太阳是怎么样的呢?“圆圆的脸涨红了”

小朋友们,你们的脸什么时候会涨红呢?(开心、激动、生气、害羞、运动完……)看来这夕阳呀,也跟人一样,这时的它,也涨红着脸呢!谁来读好这个词。

3、夕阳可真是太厉害了,它在下沉时不仅自己发生了变化,就连旁边的事物也发生了变化。此时的云变成了什么颜色?(红色、黄色、紫色……)

天边的云就仅仅只有这几种颜色吗?还能有什么颜色呢?其他颜色都藏到哪里去了呢?

省略号的.作用可真大呀。那你能读出颜色之多吗?

这么多颜色铺满天空,你能用一两个成语来概括吗?

出示成语:五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓

小朋友们可可以用词儿来概括颜色多而美,本领不小,要能读出来就更了不起了,谁愿意来试试看?让我们一起来体会一下。

(三)学习第4自然段

1、现在,请小朋友们自读第四自然段,用铅笔圈出你认为重要的词语。

2、了解:灿烂的霞光

运用:灿烂的(),灿烂的()

夕阳把天空变得更美了。你能读出它的万道金光、读出它的绚丽多彩吗?

3、指名读第4自然段。

4、指导背诵

(四)学习第五自然段

1、看着这一切,爷爷满面红光,望着奶奶说:“夕阳真美呀!”爷爷奶奶为什么会满面红光呢?(夕阳映红了他的脸,爷爷老了,但他的身体还很健康,奶奶和“我”陪着他一起散步一起看美丽的夕阳,他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了,他这是高兴呢!)所以满面红光,情不自禁地望着奶奶说:“夕阳真美呀!”你们能了解爷爷的心情吗?谁来读一读爷爷的话,读出爷爷心里幸福的感觉。是啊,夕阳很美,爷爷奶奶也好像这夕阳一样美。

2、让我们再一次走进画面,回味一下这幅美丽的画面吧!读最后一段。

3、从同学们的神情中,老师看出你们已经深深地陶醉在美景中了,我想你们这时最想说的一句话就是——读题。让我们大声地用所有的热情赞美它吧——读题。

三、生字教学

小朋友们把课文掌握的如此棒,我想本堂课的生字词一定难不倒大家。

1、出示生字卡片,学生认读。

2、出示本课所要学的生字

3、学生认读,观察生字在田字格中的位置,交流讨论应注意的笔画和结构,介绍识记生字的方法。

4、教师指导。

壮——“将字旁”,左右结构,左窄右宽。

涨——形声字,左边是表示意义的形旁,右边是表示声音的声旁。

沉、灿——略讲,均是左右结构,注意左窄右宽。

5.学生描红、临写,教师巡视,指导。

四、作业设计

1、利用空余时间和爷爷奶奶一起手拉手看夕阳,感受夕阳的美丽。

2、让我们拿起手中的画笔,把夕阳最美画出来。

教后反思:

这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情。在上这堂课时,我把语文课作为美育的阵地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和体现作者的思想情感。通过语言感染,有表情的朗读等方法,把课文中所蕴涵的情感点化了出来,让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美,显得特别真切,特别自然。引导品味关键词句,培养学生语感。有利于提高学生对语言文字的理解。注重学生的朗读能力培养。在以后的教学中,要注重学生这两方面能力的发展。

本站资源来自互联网,仅供学习,如有侵权,请通知删除,敬请谅解!
搜索建议:《夕阳真美》教学设计  教学设计  教学设计词条  夕阳  夕阳词条  
教学设计

 我的一位国文老师教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计推荐度:《我是什么》教学设计推荐度:我的老师作文推荐度:多位数乘以一位数教学设计推荐度:《我多想去看看》优秀的教学设计推荐度:相关推...(展开)