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二年级语文说课稿 小鹰学飞说课稿

小鹰学飞教学设计

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苏教版二年级语文说课稿 小鹰学飞说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家收集的苏教版二年级语文说课稿 小鹰学飞说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

[说教材]

教材分析:我今天说课的内容是《小鹰学飞》。《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,该课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。课文配有两幅插图,形象生动地再现了课文内容,有助于学生仔细观察,起行合理想象。

[说目标]

根据新课标对低年级学生的要求并结合我班学生的实际情况,我制定以下教学目标:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课的10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3、启发学生想象,提高说话能力,丰富学生语言积累。

4、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重难点

重点:1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解本课的生字新词,能正确、美观地书写生字。

难点:启发想象,让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。

[说教法、学法]

根据二年级学生的心理特征和识知规律,我采用的主要教法是:1、情境教学法,贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上,并采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读在读中进入角色,在情境中动情。2、品词析句法,朗读训练时,教师抓住重点词句,通过反复比较、读、悟、表演使学生体会到文中语言运用精当之处,加深对寓意的理解,采用的学法是让学生通过读一读,找一找,议一议,想一想,说一说,演一演的一系列方法理解课文内容,体会文中悟意,从而逐步掌握此类课文的读书方法。

[说教学过程]

一、读题导入

学生在齐读课题后,复习上节课学过的生字词,然后谈谈通过上节课的学习都知道了些什么。自然引入本课的学习。

二、充分品读,读中感悟。

在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读,找出老鹰和小鹰的话多读一读,结合板画,让学生看到小鹰已飞到了大树的上面,引导学生小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来,体会小鹰自以为飞到了大树的上面,飞行的本领就已经学会了,自然地读出它此时的高兴、满足的心情。

这时候,老鹰是怎么说的?你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读,指出“摇摇头”,“还不算”,明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的,通过看板书,从自己编动作到指名学生上台表演,鼓动其他小朋友一起分角色表演,让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。

教学中的读、说、演正渗透着学法的.指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。由于第四自然段中,老鹰在评价小鹰是否会飞时,用了和第二自然段一样的评价“还不算会飞。”同样的句子,读法是否相同呢?为了让学生有所感悟,我首先让学生熟读了含有这两句评价的1—4自然段,弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的,接着让学生展开讨论,发表自己读后的感受:第一个“还不算会飞”强调的是什么?第二个“还不算会飞”又是强调的什么。学生通过朗读,感受到小鹰只比打树飞得高,根本不能算会飞,因此,老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞,朗读重音应落在“不算”上面。而第二次小鹰已经飞得比大山还高了,可以算得上会飞了,只是距离搏击长空得本领还差很远,所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞,是在前一句话的基础上的评价,因此,朗读重音应在“还”这个字上。

一番讨论之后,学生纷纷体会到了句子虽然相同,但表达的意思却是截然不同的,朗读的语气也应不同。带着对句子的理解,学生再次投入到朗读中去,读出了自己的感悟,读出了老鹰语重心长的语调。

经过这样的朗读指导,学生不但掌握了一定的朗读技巧,而且掌握了如何读准语气语调的方法,那就是,边读边悟,以悟促读。

最后,我设计了“小鹰已经飞了两次,这时它又会怎么想呢?”让学生在众说纷纭中,将自己的想法与小朋友交流,从而培养学生的想象能力。

三、大胆想象,促进理解

在学习五、六自然段时,教师适度放手,在学生自读自悟的基础上引导学生明白,“鼓起劲”,“拼命向上飞”,不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞,“飞呀,飞呀”是说小鹰在反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累“小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度,终于飞到了大山的上空,好累呀,想要飞得更高,你会怎么做?学生通过表演,悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义,这时调动学生的生活经验,“爬上山顶”,“爬上高楼”“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩,而且还情不自禁地喘起气来。这时,老师巧妙地过渡,指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,这里用调动生活经验的手段,使感情朗读有了扎实的基础。为了使学生充分理解课文,使朗读富于变化和层次感,我设计了回过头来纵向比较小鹰在三个高度说的话——“我已经会飞啦”,“我真的会飞啦”,“现在……我总算……会飞了吧”要指导学生抓住“已经”、“真的”、“总算”等关键词,体会小鹰的不同心情,读出小鹰的不同语气来,特别是最后小鹰不肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。接着引读第六自然段,这是教学的重点也是难点。这里要引导学生观察插图,思考:“孩子,你往上看!”老鹰是想告诉小鹰什么?小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想,怎么做呢?通过讨论让学生懂得:老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰。小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有止境的,只有不断努力,才能永远前进。总结出关于这个道理的成语,多读读加深理解。

四、学习生字

一年级写铅笔字的要求是写正确,二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点,笔画变化,来把字写美观。

[说板书]

在本课的教学中,我还利用板画,让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。本课时的设计,意在突出学生主体地位,利用媒体再现情境,渲染气氛,在情境中感情朗读,大胆质疑,主动参与学习过程。

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