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作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《两只鸟蛋》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级教案:识字三
教学目标：
1 认识“雾”“霜”等13个生字。
2 正确，流利地朗读课文。
教学重点：识字
教学难点：理解课文中的一些词语
教学准备：
教具：生字卡片，词语图片
教学过程：
一 谈话导入，揭题
1 我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。 通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。
2 今天我们就学习第一篇课文。板书：《识字三》
二 初读课文
1 自由朗读课文，划出生字，互相问问。
2 指名分节读，评议。
初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。
三 逐句赏析
（一） 第一节
1、 指名读第一句，正音。（雾、霜）
2、 随学生的回答进行学习：
生字：雾 霜
词语： 晨雾 秋霜（结合图片理解）
3、通过看一组图片，让引出第二句。（指名读）
4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习
生字： 朝 霞 夕
词语：和风细雨 晚霞 朝阳（结合图片理解 晚霞 朝阳）
（二）第二节
1、指名读第一句。
2、强调生字，再读。
3、读第二句，去掉“对”字读，引出成语：万紫千红
4、理解“万紫千红”（当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”）
5、学习生字“碧”
a、 组词
b、 理解“碧野”（出示图片）
6、再次齐读
（三）第三节
1、指名读。
2、理解：桃、李、杨、柳（这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？）
3、齐读这一句。
4、生字“李、杨”还用在什么地方？ 请姓李、姓杨的小朋友读这句话。
5、齐读最后一句，去掉“对”字读（出示山清水秀、鸟语花香）
6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？）
7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？
四、字词复习
1、 读词语
2、 读生字，找相似。
3、 同桌互读生字，再指名读。
五、朗读课文
1、 自由读。
2、 男女对读
3、 随节奏读。
六 书写指导（机动）
1 出示“和”“语”两个生字，读一读
2 同桌互说左右结构的字怎样写才好看
3 范写
4 练写
七、小结
今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小朋友们的表现都很棒。
两只鸟蛋
教学目标
1、 认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、 知道保护环境，爱护小动物。
教学时间 ： 2课时
教学流程
一、 导入揭题
导入一： 看图导入
1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）
课文讲了两只鸟蛋的.什么故事呢？
导入二：组词揭题
教师板书：蛋。用“蛋”字组词。
二、初读感知
1． 自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2． 指名当小老师领读生字。
3． 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
（1） 读第三小节。
（2） 用动作表示“捧”。
（3） 用“连忙”说一句话。
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
4． 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
5． 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6． 全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]
7． 自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8． 指名分节读课文。
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的`鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。
第二课时
朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释：
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
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1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略）
教学反思：在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
一、教材简说
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢?
二、学习目标
1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、教学建议
(一)识字写字
⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。
⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。
⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。
⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”(字—定，车—连，口—向)。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的.方法识字。
⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。
⒎写字指导。
本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。
(二)朗读感悟
⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。
⒉学生自由读，要求读准读顺。
⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。
⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。
⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。
⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。
⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。
⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
(三)实践活动
⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。
四、教学设计举例
案例一
(一)揭示课题。
板书课题后提问：读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)
(二)小组合作认读汉字。
直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)
1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。
2.出示“我会读”中的短语让学生认读。
(三)初读课文。
1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。
2.教师检查读书效果，指导学生读正确。
3.齐读课文，要求：读得正确、流利。
(四)再读课文，指导朗读。
1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。
第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
第二小节：要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。
第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
3.读第四小节时可质疑。
第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。
(五)全文感情朗读。
读后提问：你喜欢课文中的这个“我”吗?为什么?
(六)练习背诵。
(七)指导书写
案例二
(一)揭示课题，激发学生主动学习的愿望。
板书：两只鸟蛋
今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
试试谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。
(二)初读课文，学习生字。
⒈借助拼音，试读课文。
⒉小组合作，勾出生字。读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。
⒊可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷—凉
(三)再读课文，继续学习生字。
⒈多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。
⒉分组汇报各组学习生字的方法。
⒊比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。
(四)有感情地朗读课文，感悟课文内容。
可参考“教学建议”第二部分
(五)写写、读读、背背。
⒈复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。
⒉根据学生写字的实际情况，指导学生学习写好“走之”。
⒊比一比，看谁写得好。
⒋开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
⒌说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识字和朗读。
教学用具：生字卡片，课件。
预习作业：
1、借助汉语拼音自由朗读课文。
要求：把字音读准确，句子读通顺。
2、标出自然段。
3、画出课文中生字。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，请欣赏歌曲《小燕子》
2、听完《小燕子》这首歌，你感受到了什么？
生：
师：那么我们人类的生活能不能没有鸟类？
生：
师：那么，我们应该怎样对待鸟类呢？
师：今天，我们就来学习第9课《两只鸟蛋》板书课题：9、两只鸟蛋
师：齐读课题，认识“蛋”并组词。
生：
师：读了课题之后，你想知道什么？
生：
二、初读课文，认读生字
检查预习情况
1、课件出示预习要求
师：昨天，老师让同学们预习了第9课，现在老师来检查一下你们的预习情况。（课件出示）
2、逐项检查预习情况
（1）指名朗读课文
师：老师先看看同学们课文读得怎么样，下面找同学来读一读课文，谁来读？请举手！
（2）检查标段情况
师：刚才，老师检查了同学们朗读课文的情况。现在，老师再来看看同学们标出自然段的情况。课文共有几个自然段？（生答后，师用课件出示）
师指点：《两只鸟蛋》这篇课文是一首诗，在诗里，每一自然段又叫做一小节，这首诗共有4个小节。
（3）检查生字认读
师：现在，老师再来看看同学们画出生字的.情况，把生字都画出来的同学请举手？本课的这些生字，你们都认识吗？下面请同学们把生字卡片拿出来，在小组内互相考一考，并告诉你的小伙伴你是怎样记住这些生字的。
A、小组同学互考，并和你的伙伴说说你是怎样记住生字的？
B、老师检查。（课件出示）
师：现在，老师也来考一考你们，请看前面的大屏幕。（课件出示生词、生字，先指名读，再齐读）
三、再读课文，指导朗读
师：刚才我们初读了课文，认识了生字，接下来我们来进一步读课文。
1、学生选择朗读。
师：你喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说你为什么喜欢。
（1）学生自选自读。
（2）交流展示自选自读，并让学生说说你为什么喜欢？
2、教师指导朗读。(并出示每一小节的课件）
教师可结合学生自选自读的情况进行指导。
第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色来读）
第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
第四小节：要把“我”抬起头看蓝天的样子读出来。（并质疑：
（1）“仿佛”这个词是什么意思？它和哪个词的意思是一样的？
（2）看看课文中的插图，说说“目光”、“投向”是什么意思？
（3）为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
3、有感情地朗读课文。
（1）指名读
（2）齐读
(3)提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
四、练习背诵
五、总结全文
师：学了这篇课文，你有哪些收获？
板书设计：
9两只鸟蛋
保护鸟类
一、设计意图：
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
二、学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、学习重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
五、课前准备：
多媒体教学课件
一、谈话激趣，引入新课
同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻地闭上眼睛，仔细听，（放音）你听到了什么？仿佛看到了什么？鸟类可是一个繁盛的大家族，它是我们人类的好朋友。这节课我们学习一首爱护鸟的小诗。谁来读读这个有趣的课题。
二、整体感知，识记生字
1、在这两只鸟蛋身上发生了什么故事呢？请小朋友们把书翻到39页，我们一起来听魏老师讲这个故事。师范读
用小手指着，仔细听，听清每一个字的读音。
2.孩子们，听了这个感人的故事，我们也来读一读吧。听清老师的要求：借助拼音读准每一个字音，遇到难读的字多读几遍。
3.大家读得都很认真，课文中的生词你会读了吗？
带音词：树杈：树木分开的地方就是树杈。
捧着：怎样是捧着，做一下动作，这个动作和手有关，所以捧是提手旁。
凉凉的轻轻地：这两个词里的不同，用法也不一样，还有什么是凉凉的？我们一起轻轻地读一读这俩词
出示无音词语：去掉拼音小帽子，你会读吗？谁愿意当小老师带领大家读一读，评一评：小老师当得怎么样？男女生合作读。
看来大家掌握的非常好了，把词语变成单个生字还认识吗？出示字，自己读读，谁来试试。指读，开火车。
做个小游戏，有几个鸟蛋从树上掉下来了，需要小朋友们帮忙，只要读准鸟蛋上的字音就能把鸟蛋送回家。
5、在大家的帮助下，鸟蛋都送回了家。你是怎么记住这些字的，把你认识生字的好办法和大家交流交流。加一加，换偏旁，数笔画，老师来给大家猜个字谜——走到车下面。
又一只耳朵。同学们的识字方法可真多，希望大家用这些方法认识更多的字。
6、指导写字
自认的好，，相信大家也能把字写好。
请同学们看大屏幕：“听唱”谁知道这两个字有什么共同特点？写着两个字时注意哪些地方？（一看宽窄，二看高矮，三看笔画）
师范写（说注意的`笔画），生书空。请大家描一个写一个，生练习，出示评议。
再写一个，写字就要一看、二写、三对照，一个更比一个好。
7.刚才认的生字又藏到课文中去了，你还能认出他们吗，现在老师再请四个同学接读课文，每人读一小节。看这次能不能把课文读通顺。他们读得怎么样？能评一评吗？
（声音洪亮，吐字清晰，还很流利）
通过读课文，你知道了什么？板书：取下送还
三、感情诵读，体味情感
1、学习第一小节
那么这到底是两只怎样的鸟蛋呢，让小男孩这么喜欢？
出示第一小节。（请孩子读，评一评。）
（1）（出示两只鸟蛋）：老师也从鸟妈妈那里借了两只鸟蛋，它是什么样的？（小小的、圆圆的）
师：请你摸一摸，你摸的时候有什么感觉？（凉凉的）
（鸟蛋小小的、凉凉的，多好玩啊你能把它的好玩读出来吗？谁能读得更好玩，老师听出来了，非常好玩。
（2）说一说：
老师也喜欢这两只鸟蛋，看大屏幕上有这样一组词语，
（说一说:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）谁来读一读，你发现了什么？两个词语位置颠倒了，但是他们的意思一样。再看这两个，老师说前一个词，你说后一个好吗。你还能说出几个这样的词语吗。
2、学习第二小节
（1）同学们，你觉得鸟蛋能玩吗？为什么不能？（鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。鸟妈妈很伤心。会变成小鸟）
（2）出示“小鸟成长图”。介绍：想知道鸟蛋是怎么变成小鸟的吗？同学们，你瞧，这只小鸟即将破壳而出，露出半个身子，几乎都出来了，一个月后，小鸟呀，就长成这样了！怪不得妈妈会说：生读：两只小鸟就是两个生命。
现在我们知道了，两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个小小的生命，它们可是鸟妈妈的心肝宝贝呀，现在鸟妈妈发现自己的宝贝不见了，会有什么反应？（很着急，很伤心。）
师：如果你是鸟妈妈，你会怎么喊？
（孩子，你在哪里？我的孩子不见了，快来帮我找找吧。）
课本上有个词语最能表现鸟妈妈现在的心情了，快找一找。对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鸟妈妈焦急不安的心情读出来吗？指读。评一评。
3、学习第三小节
（1）小男孩听了妈妈的话，是怎么做的呢？自己读一读，谁来读个大家听。
（2）小男孩是怎样把鸟蛋送还的？（小心的、连忙、轻轻地变红）同学们看，讲台上有个鸟窝，，鸟妈妈这会正焦急不安地等着呢，谁愿意像小男孩那样把鸟蛋送回家。
师：老师想采访你，你为什么放得那么轻呀？评价：他演得怎么样？
师：孩子们，老师还注意到他刚才快快地走了几步，这是为什么？
指读，听了你读的，老师仿佛看到了小男孩小心翼翼送鸟蛋的样子。让我们一起把鸟蛋轻轻地送还吧!齐读
4、学习第四小节
（1）就这样，这两只鸟蛋，又被小男孩送还到了鸟妈妈的身边，（出示图）我想这两只鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一定很快就会变成两只可爱的小鸟，让我们来读读课文的最后一小节（出示图4）谁来读一下。
（2）我仿佛听看见鸟儿长大，是真的看到了吗？是想象的
小男孩还仿佛看到什么---------想象说话（小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
（3）看图，此时，小男孩双手握在胸前，目视蓝天，他在默默地祝愿什么呢？
鸟儿在我们的保护下，自由的飞翔在蓝天，让我们带着这种美好的祝愿齐读这一小节。
四、熟读成诵，积累语言
1、同学们，你喜欢这个小男孩吗？为什么呀？(爱护小鸟的孩子)板书:爱护小鸟
2、看板书小结：小男孩因为喜爱鸟蛋把它取下，又因为喜欢小鸟又把它送还，真是一个爱护小鸟的好孩子。是啊，鸟类是我们的朋友，我们要向小男孩学习爱护小鸟，保护环境。最后，让我们配上音乐，一起把这个感人的故事读给老师听。
五、布置两个作业：
课下把这首小诗背给爸爸妈妈听。
板书：9.两只鸟蛋
取下----------送还
爱护小鸟
教学目标：
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重难点：
1、认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。
2、书写“连、远”。
教学准备：生字卡片
教学时间：2课时
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)
初读课文，读准字音
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)
4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)
细读课文，促进感悟
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。
D、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的"地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）
启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)
借助想像，升华感情
学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。
交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学写生字“远、连”
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
1、引导学生积累词语。
A、出示“我会读”中的词语，指名读。
B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
六、扩展练习
“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
板书设计：
9、两只鸟蛋
取下 ——妈妈说 （保护小鸟）————送还
【学习目标】
１、认识蛋、取等１２个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【设计特色】
１、识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
２、搭建合作学习的平台，小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
３、体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
【教学流程】
一、情境导入，激发兴趣
１、播放《百鸟朝凤》的片段。
２、交流感受。
３、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
２、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的`好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
３、读全文。
４、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）
三、结合语境，识记生字
１、圈出本课生字。
２、在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
３、联系生活识记：
（课间律动）
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：鸟蛋凉凉的请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示一定一词，指名读，你能用一定说一句话吗？
【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。
【教学难点】
书写连、远。
【教学方法】
小组合作探究。
【教具】
生字卡片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影──书上的插图(不显示小男孩)
学生回答，教师相机板书课题：
两只鸟蛋
(学生齐读课题，认识蛋字。)
二、初读课文，读准字音
1、请小朋友自由读课文：
注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读：
其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。
随着学生的发现，顺势指导学生学习生字。
4、请小朋友分四人合作小组再读课文：
互相听一听，比一比谁读得准。
5、出示词语，让学生自己读词语，词语：
鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向。
三、细读课文，促进感悟
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
⑴ 第一小节：
① 当学生说出──我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受：
当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?
把自己的感受讲出来。
② 指导朗读：
学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的，我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。
⑵ 第二小节：
① 当学生说出──我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。
(一只鸟蛋就是一个生命)
② 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?
(读词语：焦急不安)
启发想像：
小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
⑶ 第三小节：
学生谈理解后，让学生边读边演。
⑷ 第四小节：
学生读理解后，教师问：
读了这一段，你还有哪些不明白的地方?
(理解我把目光投向高远的蓝天)
启发想像：
假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?
(自由读，指名读，齐读)
四、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文：
一边读一边想像课文所描述的情景。
2、交流：
你喜欢课文中的我吗?为什么?
五、学写生字远、连
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好连、远的走之。
3、书写练习。
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的"词：
学生认读。
2、显示红色的生字：
学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做走迷宫的游戏：
复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示我会写中的其它四个字：
学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
引导学生积累词语：
1、出示我会读中的词语：
指名读。
2、男女同学轮读左边的词组与右边的词组：
说说发现了什么。
六、扩展练习
1、找朋友游戏：
把写有花儿、小事、天空、红红的、绿绿的、蓝蓝的的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
2、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
3、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
4、小调查：
保护鸟类：
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
【板书设计】
9、两只鸟蛋
取下──妈妈说 (保护小鸟)──送还
《两只鸟蛋》教学设计
教学目标：
1. 巩固会认会写的生字词。
2. 有感情的朗读课文，初步理解课文。
3. 懂得爱惜生命，保护鸟类。
重点：
1.巩固会认会写的生字词。
2.有感情的朗读课文，初步理解课文。
难点：
1. 有感情的朗读课文，初步理解课文。
2. 懂得爱惜生命，保护鸟类。
教学过程：
(一) 复习导入
1. 课件出示生字词，（齐读、分组、指名读），
2. 生自由读课文，画出诗歌的节数。
（二） 朗读并理解课文。
1. 配乐，师范读课文。生画出诗歌的节数，并思考交流：课文讲了一件什么事情呢？指名读诗歌第一小节。说说第一节讲了件什么事情？当你看到这个小小的，摸起来凉凉的鸟蛋，你的感受是什么样子的？（生交流）理解形容词：小小的鸟蛋，凉凉的鸟蛋……指导朗读（小小的鸟蛋凉凉的、好玩）。师范读、指名读、齐读。
2. 指名读第二小节，说说你知道了什么？（生联系生活实际交流）
初步了解从鸟蛋到鸟的过程，鸟妈妈发现鸟蛋不见了会是什么样子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鸟妈妈，你会怎么做呢？指导朗读，读出鸟妈妈焦急的语气。
3. 小男孩听了妈妈的话之后是怎么做的呢？自由朗读诗歌的第三小节，用笔画出来。小男孩为什么要（小心地、轻轻地）把鸟蛋还回去呢？（生畅言）指导朗读(表演读，齐读)。
4. 当小男孩把鸟蛋送还回去时，你们来猜猜他的心情是什么样子的呢？（高兴、开心），说的真好，那我们来带着高兴的心情来读读最后一小节吧！读的真好，谁来说说“仿佛”是什么意思呢？为什么说小男孩仿佛是听到了鸟儿的`欢唱？（仿佛并不是真正的听到了鸟叫的声音，而是小男孩想象得那两只鸟蛋孵出的小鸟，叽叽喳喳的唱起了歌）。为什么小男孩要把目光投向蓝天呢？（假如你是文中的小男孩，当你听到耳边传来阵阵鸟叫声，你又会怎么做呢？）（生交流）。指导朗读。
（三） 总结全文，指导背诵。
1. 你喜欢文中的小男孩吗？为什么？（生畅言）。（爱护小鸟）
鸟儿是人类的朋友，我们也要像文中的男孩一样保护鸟类。那我们应该怎么做才能保护我们的小鸟呢？（生畅言）我们一起跟随着音乐去欣赏关于鸟的图片。（课件展示图片）。
2. 看了那么多关于鸟的图片，你们喜欢它们吗？请小朋友们自由读课文并背诵。画一画你喜欢的句子。相信你们都完成任务，配着优美的音乐一起来把课文朗读一遍。填充式背诵课文。
（一）揭示课题
板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）
（二）小组合作认读汉字
直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）
．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。
．出示“我会读”中的短语让学生认读。
（三）初读课文
．自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。
．教师检查读书效果，指导学生读正确。
．齐读课文，要求：读得正确、流利。
（四）再读课文，指导朗读
．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
．教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。
第一小节：要把鸟蛋“小小的`、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
第二小节：要把**的语气读出来（可分角色朗读）。
第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
．读第四小节时可以质疑。
第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
（五）有感情地朗读课文
读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
（六）练习背诵
（七）指导书写
【教学目标】
１、认识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向１２个生字，会写听、唱２个字。
２、练习正确朗读全文，并能正确流利有感情地朗读课文１～３节。
３、通过朗读、理解、体验，初步培养学生的爱鸟意识。
【教学重点、难点】
识记生字；有感情地朗读课文。
【教具准备】
1、编制计算机辅助教学课件。
２、准备多媒体电脑、生字卡片、鸟蛋。
【教学流程设计】
一、激趣导入
１、小朋友们，今天老师带来了一份礼物，请你竖起小耳朵，听到了什么声音？
（播放鸟叫声）
２、想不想看看美丽的鸟儿啊！睁大你的小眼睛请看！（播放图片）这些小鸟好看吗？大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类亲密的好朋友。唉，小朋友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只可爱的鸟蛋。今天的语文书里给我们带来了一个有趣的故事。
３、出示课题：
自己拼拼读读。
指名读课题。
齐读课题。
二、整体感知
１、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那好，请你仔细听老师给你讲这个故事。
（出示课文）
２、好听吗，想自己读读吗，那就请你们打开书到３９页，自己读读，要注意读准每个字的`字音，遇到自己认为难读的字就多读几遍。
３、两人互相检查生字的读音正确吗？
（同桌互读）
三、自学反馈
１、小朋友，课文里的词语宝宝等急了，他们早早地跑出来跟我们见面啦。
（课件出示词语，自由读读）
２、齐读词语。
３、生字宝宝也急着想和大家见面，课件出示生字：
自由读读。
４、开两列小火车读生字。
５、谁愿意当领读员，带小朋友们一起读：
其他小耳朵听清了如果他读对了就跟他读，读错了马上举手请他停下来帮助他，好吗？
６、大家一起当领读员，老师来当小朋友：
你们读一个，老师也读一个行吗？
７、生字宝宝看你们都认识他们，高高兴兴地回到了儿歌中，看看书，数数这首儿歌有几节呀？
老师要请四位小朋友来读。
８、你想给读的小朋友提点什么要求？你想对听的小朋友提什么要求？
９、评价：
你觉得他们读得怎么样啊？
四、细读课文，促进感悟
模拟情境：
出示鸟蛋，唉，小朋友，你们看这是什么？老师啊今天向鸟妈妈借了两只鸟蛋，你想看看它，摸摸它吗？你要小心点哦，老师呆会儿还要还给鸟妈妈呢！说说看有什么感觉啊？谁还想摸？好玩吗？你喜欢它吗？你们的表情告诉我你们很喜欢这两只鸟蛋，诗歌中的我喜欢吗？从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？快到儿歌中去找找答案吧！
自由读１～３节。
１、第一节：
⑴ 从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？指名说，出示第１节后两行，小朋友，还记得刚才摸鸟蛋的感觉吗？（小小的，凉凉的）是呀，鸟蛋小小凉凉的，多好玩啊，难怪书上的我也喜欢极了，那么这一句话又该怎么读呢？自由朗读，谁还愿意读？指名读，大家一起读
⑵ 导语：
从你们的表情中看出大家都很喜欢这两只鸟蛋。
板书：
好玩。
⑶ 鸟蛋这么好玩，难怪我要从（引读）树杈上把两只鸟蛋取下来。引出后两行。
⑷ 齐读第一节。
２、第三节：
⑴ 刚才我们一起学习了第一节，知道了我很喜欢鸟蛋，都把它当成心爱的玩具了，拿在手里玩个没完没了。唉，你再读读儿歌的１～３节，还从哪个小节看出我很喜欢鸟蛋啊？
出示１～３节：
自由找读。
指名说：
你们找到了吗？
⑵ 反馈：
自由读读，你读懂了什么？你还从哪儿能看出我很喜欢鸟蛋啊？
（哪个词语看出着急啊？看出担心啊？不小心行吗？）
朗读、理解、整合，指导读，齐读。
３、第二节：
⑴ 引入：
课文学到这，我们都明白了儿歌中的小男孩特别喜欢这两只鸟蛋。可是原先是我把它从树杈上取下来的，现在我又把它小心地轻轻地送回家，我变了，是谁让我发生了这么大改变呀？
⑵ 妈妈是怎么对我说的呀？读读妈妈说的话，你明白了什么呀？
指名说。
齐读，师评价。
⑶ 妈妈原来对我说的是这么一回事呀，鸟妈妈在把鸟宝宝带到世界上来之前，它们是一只只可爱的鸟蛋，但是过了一段时间，鸟蛋变了，小朋友，请看：
出示课件（蛋──蛋破裂──孵出小鸟，小鸟飞）
你看到了什么？
⑷ 两只鸟蛋其实就是两只小鸟，也是两条小生命，再看看，出示图片，这些小生命是那么幼小，需要妈妈的照顾，如果它们离开了妈妈，你想会怎么样啊？
⑸ 所以小男孩把两只鸟蛋拿在手上玩，妈妈看见了会怎么样说这句话呢？出示课件（ ）说，说给四人小组听，指名说，那就请你生气地说一说妈妈的话吧！还有吗？带着你们的感受一起读一读第二节齐读。往下读进入第３节 。
４、第三节：
⑴ 哎，我把鸟蛋送回了家，此时，妈妈看见了，又会对我说什么呢？
⑵ 这段话又该怎么读呢？能不能加上一些动作，美美地读读这一节，自由准备，集体演读。从你们的朗读中让我感觉到你们都是有爱心（懂事）的孩子，老师真为你们高兴。
⑶ 课中操：小鸟们也高兴极了，你们看，他们来到我们班上想和小朋友一起跳舞好不好？
５、归纳小结，归纳小结：
⑴ 总结归纳：
是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白了，我们也明白了，两只鸟蛋不是玩具，而是两个小小的（生命）；是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白，这两个小小的生命需要我们去（关心） 。
⑵ 真懂事，为自己喝彩一下，你们也都是有爱心的好孩子。那就让我们动情地读读１～３小节吧。
齐读。
五、巩固复习 指导书写（５分钟左右）
１、孩子们，看到你们学得这么高兴，生字宝宝又高兴地跑出来了（出示本课生字，去掉拼音）你能读准吗？
在心里想一想它们的名字。
２、冲浪游戏认读生字。
３、开双轨火车：
一人读生字，一人找朋友。
４、出示（听、唱）这两个字你会写吗？
５、出示听，请小朋友们观察一下这个字在田字格中的位置，看清了自己写一个吧。说一说你该注意些什么呢？
生再练一遍。
６、出示唱让学生观察说说唱中的两个日哪里不太像？
（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
生在书上描红，范写，临写，师巡视指导。
【板书设计】
两只鸟蛋
取下────送还
喜欢？关爱
教学目标
１、认识蛋、取等１２个生字，会写向、唱、连、远、定、听等六个字。
２、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1、认识１２个生字。会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学难点：
1、生字的书写
2、有感情地朗读课文
课前准备：课件。
教学过程：
一、谈话导入（1分钟）
小朋友，今天老师给你们带来了一份礼物（课件：出示一组鸟的图片）。今天，我们来学习一首小诗歌：板书课题：两只鸟蛋
齐读课题。（提醒学生注意鸟的读音）。
让我们一起来学习这两只鸟蛋的诗歌吧。请同学们打开书本39页。
二、初读课文、学习生字（15分钟）
１、生自由读课文：
在读课文时，遇到不认识的字怎么办呢？（个别答：请拼音帮忙、请教同学和老师。）你们说的方法都很好，就按你们说的方法自读课文，边读边圈出不认识的字，用你喜欢的方式认识这些字。
2、生反馈
（1）谁来试读，个别读文（课件出示诗歌），请学生正音。
难读词语：树杈焦急不安捧着仿佛
容易读错的字：鸟，定、轻、捧（后鼻音要注意）
（2）认读生词
①现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些词语娃娃，你们还会读吗？（课件出示生词：鸟蛋树杈凉凉的焦急不安捧着轻轻的仿佛投向）
②指名读（学生随意读）；全班齐读；小老师带读；开火车读。
③游戏：悄悄话。（跟同桌悄悄地读读这些词语）
④词语娃娃又回到课文中了，你还能把它们读准吗？齐读课文。（课件出示全文：生词变色）
⑶认读生字
①（课件出示生字）你们真聪明，学得特别快，你们看，小鸟都唱歌表扬你们呢！有些调皮的生字宝宝想和你们交朋友哦，你能喊出他们的名字吗？
②指名读（不作任何要求，最好是能直呼），集体订正。
③这些字宝宝很伤心，没人陪它玩，你能给它们找个朋友吗？词语闯关：一字开花。
④你会用哪个字宝宝说句话？（1-2句）
⑤看看这些字宝宝的排列，你有没有发现到什么？（部首相同）
⑥a同桌或小组交流你有哪些记住生字宝宝名字的好办法。
b用多种方法识记。
（1）突出三个提手旁的字：捧、抬、投（做动作）
走之儿：连、远。口字旁：听、唱。单人旁：仿、佛。
（2）可用偏旁带字的`方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。
（3）可用熟字带生字的方式识字。如：冷-凉。由此可看出，带冫的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。
（4）可用换一换、加一加的方法识字，如：车-连，口-向。
注意：向与像的区别
⑦全班齐读；小组比赛读。
⑻字宝宝很贪玩，它最喜欢玩捉迷藏游戏，你们想跟它们玩吗？看看它们躲到哪里去？（课件出示原文：生字变色）你还认识它们吗？同学们新交了这么多的生字朋友，请再一次齐读课文，看看是不是比刚才通顺、流利了许多，男女生比赛读。
三、细读课文，促进感悟（15分钟）
（一）老师范读：（抓凉凉的、真好玩）小朋友们读得真流利啊！想听听老师读一读吗？你觉得老师读得怎样？
生评价。
师：你也可以像老师读得那么好，想试一试吗？选择自己喜欢的一节自由读一读，等下跟同学表演一下。
师：谁选读了第一节？站起来读一读。
师：读得很整齐，谁能读得更好玩些呢？个别读
师：你读得真好玩！如果加上表情和动作就更好了！
个别学生加上表情和动作再读。
师小结：作者取下鸟蛋很有趣（板书：取）我们刚才是怎样读好第一节的？读诗句，悟诗情。
（二）师：谁选读了第二节？请一位同学来读。
个别读。
师评：我听不出鸟妈妈现在的心情是焦急不安。
师引读：妈妈看见说--
个别学生读：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。
师：我现在感受到鸟妈妈焦急不安的心情。请一个小组当焦急不安的鸟妈妈吧，哪一组同学来？
（三）师：谁选读了第三节？我们来个比赛，看哪个小组读得最好？
请一个小组读。
师评：你们读出了小心轻轻的感觉。
师：再请一个组读。
小组读。
集体读。
（四）师：我轻轻地把鸟蛋送还（板书：还），这时我仿佛听见鸟儿的欢唱--
生齐读：抬起头来，把目光投向高远的蓝天。
集体配动作，背诵全首诗歌。
四、识字写字（8分钟）
（1）读得真好，生字宝宝又跑出来了，生字宝宝说，它最想跟写字小明星交朋友，你能把这些字写漂亮吗？（出示课件：带田字格的生字）
（2）同桌商量商量，怎么样才能把这些字写正确，写漂亮，请你提醒一下大家。课件出示：听、唱、连、远、定、向）这几个字怎样写才能写得漂亮呢？请你提醒一下大家。（课件出示带田字格的字）
（听、唱二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的口字要写得小而高。走之底的写法仔细指导，是三笔。观察好重要笔画在田字格的位置；还要注意笔顺。）
（4）、教师范写全部生字。跟老师书空。
（5）、书写练习。
①要求：注意写字的三个一，把字写在格中间，上不顶天，下不立地。
②老师巡视，个别辅导。
（6）、展示一份好的作业，集体评议。
五、总结：（1分钟）
小鸟是我们生活中的好朋友，我们要好好的爱护它，做一个好孩子。
六、作业
把课堂上的收获说给你的家人或好朋友听。
七、板书设计：
两只鸟蛋
取----还
【教材分析】
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
【教学目标】
１、认知目标：
通过播放音乐，看录像，让学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。
２、技能目标：
初步培养学生正确、流利地朗读课文。
３、情感目标：
培养学生在生活中学习生字的兴趣。
【教学策略】
鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略：
１、创造性地使用教科书，优化教学效果：
⑴创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的愿望。
⑵注重教材拓展延伸。
⑶教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。
２、引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的学习。
【教学过程】
师：播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？板书课题：两只鸟蛋
师：谁会认这四个字？
生：纷纷举起小手，认识这四个字。
师：“蛋”这个字你们是怎么认识的"？
生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。
生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。
师：太好了，同学们能在生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？
生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？
生乙：这两只鸟蛋在什么地方？
生丙：这是什么鸟的蛋？
师：自读课文吧！你们就会知道。
生：好奇、很感兴趣地自读课文。
师：检查自学效果。
（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。 ）
师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。
（小鸟破壳而出的多媒体课件）
师：你们了解到了什么？
生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。
生乙：蛋壳里藏着一个小生命，我们应该爱护鸟蛋。
师微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？
生不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。
师：谁能把这种感觉读出来？
生积极地举起小手说：我会读出这种感觉。
师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。
师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？
生积极、活跃地举起小手说：我会读第Ｘ节，读后说出喜欢的原因。
生甲读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
生乙读第四节时读出了高兴、盼望的语气。
师高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？
生甲：我不会伤害鸟蛋里的小生命吧！
生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！
师面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。
师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
生不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。
师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。
【教学反思】
本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。
１、创设情境，激发学生欲望：
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。
２、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间：
在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。
３、引导学生在生活中识字，培养创新意识：
《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。
第一课时
激发情感，导入新课
①播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？
②在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
③出示课件——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师随机板书课题：两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。）
初读课文，读准字音
①请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
②同桌互相读一读，互相纠正字音。
③请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）
④请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
⑤出示词语大转盘，让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就读该词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）
细读课文，促进感悟
①学生自由读全文。
②全班交流。
a.第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图或实物，让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b.第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”
出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时，引导孩子们说看了之后知道了什么。（一只鸟蛋就是一个生命）
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
d.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）
启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）
借助想像，升华感情
学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的`情景。
交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
第二课时
背诵诗歌
学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
复习巩固生字词
①出示不带拼音的词，学生认读。
②显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。（记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。）
③做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
学写生字
①出示“我会写”中的字。认识，观察，说说怎样把字写漂亮。描一个，再写一个，师生评议。
②根据学生的实际情况，重点指导“连”、“远”，指导写好“走之”。
实践活动
①引导学生积累词语。
a.出示“我会读”中的词语，指名读。
b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
c.扩展练习
“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
②小调查：保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
教学目标
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。
教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点：理解课文最后一句话的含义
教学过程：
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、生：（回答）
3、师：总结(在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?)
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)
二、认读生字
1、指导学生认读生字。
2、学生自由练读。
3、小组读，小组开火车读。
4出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一
定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)
三、初读课文，读准字音
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
四、细读课文，促进感悟。
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
◆指导朗读。指名读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。
(一只鸟蛋就是一个生命)
◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
C、第三小节：师：你是从哪些句子读明白鸟蛋回到了鸟妈妈的身边？多抽几个学生读第三段
D、第四小节：当“我”轻轻地把鸟蛋放到鸟窝里，“我”并没有马上离开，请大家看语文书第四十页，你看“我”双手合起来，在想什么？小组讨论，集体交流。学生可能会说到他在想鸟妈妈对不起，我把你的孩子送回来了。可能还会说鸟妈妈你快把小鸟孵出来，好让小鸟自由自在地飞。想着想着，我入了迷，仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。
学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）
◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?（看见了鸟儿美好的明天）在高远的蓝天上，我仿佛看见——是呀，小鸟在蓝天上飞翔唱歌，为我们的生活增添了无穷的乐趣。清晨，我们从梦中醒来，听着小鸟唧唧喳喳地叫，多么快乐！中午坐在教室里，看看操场上树丛中那些飞来飞去的小鸟，多么快乐！放学回家，抬头看看电线上停着一排小鸟，多么快乐！让我们快乐地读读最后一段。
四、借助想像，升华感情
◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。
五、学写生字“定、向”
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“定”、“向”。
3、书写练习。
板书设计：
9、两只鸟蛋
取下——妈妈说（保护小鸟）————送还
高远的蓝天
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
1、引导学生积累词语：A、出示“我会读”中的词语，指名读。
B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
六、扩展练习
◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的"”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
◆学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：保护鸟类
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
板书设计：
9、两只鸟蛋
取下——妈妈说（保护小鸟）————送还教学反思：
在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
