注重学生的个性发展
形成独特的作文风格
固始县二中 程晖
从某种意义上讲，作文可以看作是一种学生文体，而作为一种精神生产，个性化的创造又是作文的根本标志。传统的作文教学只注重为学生打下坚实的基础，提高学生的表达能力，忽视了学生的个性化创造。我从教二十年来，始终注重培养学生写“自己的东西”，因而很多学生升入高中后作文仍然在班级领先，走上社会仍保持浓厚的作文兴趣。所以我认为，作文教学的进一步改革，应从提高学生写作水平的内在本质出发，培养学生的良好写作习惯，形成独特的作文风格。
培养学生的作文兴趣是作文教学的第一步，有了兴趣，就有了永不枯竭的动力源泉，是作文逐步提高的有力保障。
首先培养学生广泛的爱好和兴趣，从学生作文的实质来看，作文是学生个体精神的外显，是一种自然的流露。我曾经见到这样一位学龄前儿童，他很爱画画，他画得不怎么好，但他的作品却引起了我的沉思。他画得公主：圆脸，胖身材，穿着洒满鲜花的裙子，还有踏足草地的绣花鞋，公主胸前飘逸的鲜花彩带引人注目，手腕上的金镯子、手指上的戒指、沉甸甸的耳环、宝冠上的夜明珠、还有蝴蝶结、脸上的胭
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脂……想象十分丰富细致；还有一幅乡村小屋图，小屋前面的参天白杨拴的不是牛，而是乌龟，想象十分奇特，我觉得这正是学生作文中需要的。学生有了广泛的兴趣和爱好，就可以获得更多的知识，为作文积累诸多素材。一位学生在其爷爷的影响下，喜爱上了钓鱼，星期天常随其爷爷钓鱼，掌握了钓鱼的基本常识，他的作文中出现最多也最精彩的镜头就是到野外垂钓的情景。随着素质教育的进一步深入，学生的生活一改单调枯燥而丰富起来，学生的兴趣广泛了，这必将使学生的作文有一个质的飞跃，而我们语文老师则更应该有意识地引导和发展学生的兴趣和爱好。
其次作文教学中应该给学生一片自由驰骋的天地，能够让他们把生活直接搬进作文，展示自然形态的生活空间。我的做法是把学生融入到社会和自然中，不断地发掘生活美，激发他们的表达欲望，然后坚持写日记。日记是一种比较自由的作文方式，它直接来源于生活，接近生活，具有“短、平、快”的特点。学生的日记能够畅所欲言，涉及内容极广，大多是生活小事和新奇发现，生活气息很浓。如发现春天第一棵从土里钻出的竹笋；猛然间发现的漫山红遍；窥见妈妈的第一根银发；爸爸熏黄的手指和烧炭出窑时窑内的绿光；不愿向任何人倾诉的秘密……学生日日有新发现，日日有新的收获，学生感到要写的就在身边，就是身边鲜活的生活，学生的写作兴趣日增，写作能力逐步提高。
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学生作文兴趣的培养，还在于教师的激发鼓励。从心理学角度来讲，人们完成一件工作后及时的信息反馈和激励对调动一个人的工作积极性具有重要意义。学生作文出现错别字，甚至有些观点显得片面是常有的事，但学生精心写作的作文里总有闪光点，肯定他的发现并用准确热情的话鼓励他，与他们同喜同悲、同恨同爱，使学生有成功感，有受到老师的信任感，更能激发学生的写作热情，也能主动地逐步改正作文中的缺点。有一次，我在一位来自山乡的学生的日记里这样批道：“我从小喜欢山，喜欢山的气魄，也喜欢山的秀丽，更喜欢它的红妆素裹，淙淙细流。看了你的日记，我感到像日日在山中，看到从雪中探出的兰草花，从厚厚的竹叶中钻出的竹笋，还有如梨花、桃花、映山红花……我庆幸不用日日盼着去山啦。”后来，这位学生对我说，他看到了这个批语很兴奋，他感到自己劳动得到了老师的赏识，从而迸发了写作的灵感，他后来的日记都是用心创作的，可谓篇篇佳作。
一、培养学生写作的主动性，养成勤写的习惯
学生作文兴趣的培养只是个开始，更重要的是培养学生写作的主动性，养成勤写的好习惯。首先把作文的主动权交给学生，只要有所感，哪怕一个思路、一个句子都要立即记下来。叶圣陶在《作文论》中说：“假如有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎性情的自
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然。”可见深入社会生活，感受生活，使学生对人世间的花草树木、鸟兽虫鱼以及人事的感受以后，会迸发出强烈的写作欲望。有一位学生坐在屋后的石头上早读，抬头冥思的时候，发现面前的浓雾是一片碧绿的颜色，感到十分好奇，心想：晨雾怎么会是绿色的呢？走进那片雾里，他感到被什么东西扎了一下，定睛一看，绿色的雾变成绿色的树了。正是这些新的发现，触发了学生的写作灵感。这些感受要鼓励学生记下来，长期坚持，学生不光记录的素材多了，写作文有话可说了，还使学生体会到生活是美好的，从而热爱生活。正如一位同学在日记中写道：是生活中这些美好的东西促使他越写越爱写的。
培养学生写作的主动性，养成勤写的习惯，还要注意培养学生的毅力和持之以恒的品质。这可以通过多种途径来完成，如作文教学严格要求学生坚持写日记，坚持多背、多读、多记，通过习作发掘积极向上的思想，引导学生自觉培养也是一个行之有效的途径。有一位学生在习作中写道：“今天我在山上看到一颗生机勃勃的小竹笋从石缝中钻出来……他的身材并不挺直，还有被石缝挤划的伤痕。但从那累累伤痕中我感受到强者的毅力，那种不屈不挠一直向上的犟劲，这正是我所需要的。竹笋，我会像你那样向上，向上，一直向上的。”学生通过自己对大自然的观察，领悟到只有顽强不屈的意志力和持之以恒的毅力，才能走向成功之路。还有
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的同学通过父亲的勤劳，体验到人生的艰辛，人只有不断的努力，做生活的强者，才能无愧于人生。当学生有畏难情绪时，就让他们重温自己的这些感悟，激起战胜困难的信心。
学生主观意识的培养是作文教学的根本，作文的立意、选材、布局、谋篇无一不是学生主观意识的表现，所以作文教学中应注重学生独立的思维品质和个性品质，并培养他们在作文中反映这些个性品质的能力，最终形成自己独特的作文风格。
首先在作文教学中要求学生写实，让他们说真话，吐真情，而不是服从某些功利的需要，扭曲他们的思想，片面强调写作的思想性，任意拔高。有一位同学在作文中写他到华阳湖风景区去游玩，看到几只野鸭在湖中戏水，他准备用石头打它们，旁边的伙伴马上制止。后经过我的指导，他是这样写的：“几只野鸭大概玩得太开心了，根本没有注意到我们在好奇的看着它们。我决定逗逗野鸭，随手捡起一粒石子抛向野鸭，‘噗、噗、噗’野鸭全钻进水里去了，水波逐渐向四周扩散，漾、漾、漾，直到水面完全平静下来，野鸭子也没出来……午饭时爸爸告诉我：野鸭肯定闷死了，野鸭有一个特性，受到惊吓后钻进水里，宁愿闷死也不出来……我伫立在湖边为野鸭默哀……”字里行间流露出小作者对自己无意伤害的无限愧疚，是学生感情自然真实的体现。
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